2006年第2期
如何学好《红楼梦》
作者：徐林祥
四、 学生如何学
为便于同学们学习与评价，使教科书提出的要求落到实处，苏教版高中语文教材编写组还组织编写了《〈红楼梦选读〉学习与评价》。
《〈红楼梦选读〉学习与评价》的《红楼概观》和《红楼品鉴》部分均由“学习目标引领”、“学习过程记录”、“学后巩固强化”等三个板块构成。编者将学习目标分为基础目标和发展目标两项，前者侧重于文本语词和语句的掌握，后者侧重于知识与能力、过程与方法、情感态度价值观方面的要求。依据学习顺序，抓住预习、学习、反思三个环节。为使学习目标落到实处，安排了基础训练、能力提升、拓展阅读三个层次的练习。
为了给同学们开展语文研究性学习活动提供切实有效的帮助，编者在“红楼研讨”的六个专题中均设计了“阅读初步”、“阅读探究”、“成果展示”栏目，并列出了若干答题预案、探究范例和相关例文供同学们参考。其中最有创意的有三：一是以第一人称“自问”，充分突出学生的学习主人地位。一般教辅资料都是以考问学生的口气出现，用第二人称问，如“你有什么想法”、“请你说说”等等。该书则以第一人称“自问”，通过自我思考的形式来促使学生独立学习。如“我看到本专题题目后的第一印象是……”、“我觉得需要掌握的字词有……”等等，意在启发学生主动学习与独立学习，为后续的合作学习奠定基础。二是遵循阅读规律设题，充分体现真实的阅读过程。如在“红楼结构”专题设置了八个阅读步骤：“我看到课文题目后的第一印象是……”、“我觉得需要掌握的字词有……”、“我觉得有障碍的句子有……”、“议论中写得精彩的语句有……”、“我平时对结构的理解是……”、“阅读课文之前，我对《红楼梦》的结构的理解是……”、“阅读一遍课文之后，我对《红楼梦》结构的初步认识是……”、“我给自己确定的探究性问题……”从题目开始到问题探究结束，从字词开始到结构结束，从学习之前的认识到阅读一遍后的认识，再到论文呈现结束，充分遵循了中学生阅读学习文本的基本规律。三是设计多种探究形式，充分展示学法指导与示范。该书呈现了多种多样的探究方法，如“独立探究式”、“小组讨论式”、“大组交流式”、“同座对话式”、“小组辩论式”、“师生多边式”，尤其是“网络搜索式”、“电话请教式”与“读书旁批式”更是给人耳目一新之感。编者对每一个问题的探究，都设计了“预案”。称“预案”而不称“答案”或“参考答案”，意在仅供学生参考、模仿或批评。通过这些精心设计，使得《〈红楼梦选读〉学习与评价》超越了一般的练习册，成为全新意义上的教学辅助读物。
五、推荐书目
1. 《红楼梦人物论》
王昆仑（1902~1985）著，北京出版社2004年1月出版。该书收入作者《关于曹雪芹的创作思想》一文和有关贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、贾探春、王熙凤、贾母、花袭人等红楼人物的评论19篇。书中不仅对所论人物精到准确，而且是举一得三，往往在一个人物论里，就纵横排比，涉及到不少人物。作者是从总体透视了《红楼梦》后才着手写人物论的，因此，他的人物论常常表现出对《红楼梦》的总体认识。
2. 《周汝昌点评红楼梦》
周汝昌（1918~）著，团结出版社2004年1月出版。考证自胡适起，至周汝昌而达至顶峰，他的代表作《红楼梦新证》即是这方面的集大成者。该书收入作者的《〈红楼梦〉解》、《曹雪芹所谓的“空”和“情”》等考证和评论文章30余篇。
3. 《冯其庸点评红楼梦》
冯其庸（1924~）著，团结出版社2004年9月出版。作者在研究曹雪芹家世和《红楼梦》版本流源等方面建树颇多。该书收入作者《曹雪芹与〈红楼梦〉》、《论〈红楼梦〉的思想》等考证和评论文章18篇。
4. 《红楼说梦》
舒芜（1922~）著，人民文学出版社2004年5月出版。该书收入作者的《红楼梦》评论文章60多篇，并配有清人改琦的《红楼梦》人物图50幅。作者以自己精深的文化眼光和纯正的审美品味，导引读者走进《红楼梦》绚丽多姿的艺术世界，探幽揽胜，充分领略、鉴赏、感受其博大深厚的文化内涵和迷人的艺术魅力。
5. 《红楼梦导读》
邓云乡（1924~1999）著，河北教育出版社2004年1月出版。该书分导言和选读两部分，介绍了《红楼梦》产生的时代背景，蕴含的丰富的文学、风俗知识，以及红学研究状况等，并收录了小说重要章回原文和作者通俗平易的赏析文字。
6. 《红楼梦诗词曲赋鉴赏》
蔡义江（1934~）著，中华书局2001年10月出版。该书收录了各种版本《红楼梦》中的诗、词、曲、赋、歌谣、古文、书札、谜语、酒令、联额、对句等体裁形式的文字，每首都加了说明、注释、鉴赏或评说。书中还收入了作者的《曹雪芹与〈红楼梦〉》、《论〈红楼梦〉中的诗词曲赋》，以及脂本《石头记》评诗选释、《红楼梦》中的诗论选评、有关曹雪芹生平事迹的诗歌选注、《红楼梦》版本简介等。
（作者单位：扬州大学文学院）
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