首页 -> 2005年第8期
转换视角求新意
作者：刘兴华 盛剑红
一、以侧面表现来取代正面描绘
正面视角是一个大众化的视角，从正面入手，极易堕入俗套，而从侧面入手，更易显出构思的精巧。最常见的侧面角度是烘托、映衬。好比刻划一个人的美貌，高明的作者总要避免正面的精雕细描，而是采用“烘云托月”的方法，来调动读者的想象。《陌上桑》就是通过行者、少年、耕者对罗敷的反应来刻画罗敷的美貌的：“行者见罗敷，下担捋髭须；少年见罗敷，脱帽著梢头；耕者忘其犁，锄者忘其锄，来归相怨怒，但坐观罗敷。”全诗对罗敷的眉眼、身材无一字描绘，但读者可以驰聘想象，尽情地依照自己对美的理解与感受，把美丽赋予给罗敷。这样，一千个读者就会有一千个罗敷。也正因为如此，千百年来，无一人挑剔罗敷的美丽。
二、从物的角度来写人的感悟、情感
周敦颐为了表现自己的安贫乐道与洁身自好，便是借了“莲”这个形象：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。”朱熹为了表达“人要心灵澄明，就得认真读书，时时补充新知”这一独特的读书感受，选择了“半亩方塘”这一具体形象：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊，问渠哪得清如许，为有源头活水来。”试想想，如果不借助具体的物，周敦颐的文章将是一篇自吹自擂的文章，朱熹的《观书有感》将会成为枯燥的说教。此外，杨朔的《荔枝蜜》、茅盾的《白杨礼赞》、高尔基的《海燕》也都是从物的角度来说理抒情的佳作。
三、以点的折射来代替面的铺陈
中学生习作一般七百字左右，要想在较短的篇幅里表现较复杂的内容，就必须尽量避免笨重的事实交待。例如三国时代的赤壁之战，要写尽那百万雄兵的声威，那风云变幻的战场，那错综复杂的矛盾及该战的重大的影响，非鸿篇巨制难以完成，而且也难以写出新意。唐代诗人杜牧清醒地认识到了这一点，不愿做这种吃力不讨好的事，他回避了对战争场面的铺陈交代，而是从赤壁附近泥沙中发现的一截断戟写起：“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝，东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”由一截断戟展开联想，以“二乔被掳走锁进铜雀台”这个点来反映赤壁之战如果东吴失败，将对东吴政局造成的重大影响，仅用四句话就概括了一个著名的战争，并且引人深思，可谓以小见大，出奇制胜。再如，都德反映普法战争的小说《最后一课》在选择视点上也有着异曲同工之妙。他没有描写战争场面，仅是从最后一堂法语课这个点切入，来表现法国人民的爱国精神及普法战争给法国人民带来的灾难。
四、以次要人物作为主要视角
通常的写法是让主要人物作为文章叙述的主体，但在作文时我们有时也不妨从次要人物的角度来讲叙某一故事。例如《我的叔叔于勒》一文，故事的主要人物其实是菲利浦夫妇和于勒，但莫泊桑却并不让菲利浦夫妇或者于勒作为故事的叙述者，而是以一个在故事中无足轻重的小孩作为叙述者，这里面是大有讲究的。因为如果站在菲利浦夫妇的角度来讲这个“富贵则视如福音、贫穷则兄不认弟”的故事，很难写出他们的庸俗自私，他们不能觉察自己的缺点或不会充分暴露自己的丑陋。即使让他们讲，也将是另外一种掩盖了事实真相的版本，这样就不利于突出文章的主题。
上面我们列举了几种常见的写作视角，对于我们中学生而言，重要的是要善于根据所写的内容来选择最佳角度。我们一方面要克服思维上的惰性，打破惯常的思维模式，另一方面还要精益求精。因为最佳角度往往要与“次佳”、“中佳”等角度相比较后才能最后确定。如果浅尝辄止，最佳角度就很可能与我们失之交臂，最佳效果也就难以达到了。