首页 -> 2005年第8期

多角度思考的作文训练

作者：邓　均

　　
　　写作是一种充满创造性的心智活动，是心灵的展示和个性的表现。人都是独立的个体，每个学生都有其独立的情感思维空间，外界的种种因素可以引发他们内心世界对事物的思考与感悟，并且这种思考与感悟也应是因人而异，独立而有个性的。那为何学生在写作的时候却易将自己的独特见解思考撇在一边，而去写那些“人云亦云”的东西呢？不排除一种保险意识与求稳心理作祟。若深究根源，主要则是因为学生对世界认识与体验不够深入与完善，对生活缺乏关注与思考意识，所以作文总是流于俗套，写不出新意。德国的福禄培尔曾说过：“启迪智慧是人类的最高目的，是突出人类自决的最高造诣。”我们教师也应将“启迪智慧”当作作文教学的最高目标。教师要想办法启示学生，开发学生潜藏的意识本能，培养学生多角度关注生活，多角度思考生活的心智技能。有计划地加以训练，学生写作水平就会提升。
　　基于对这个问题的思考，我设计了“多角度思考——作文出新”一课，着力于启发学生多角度思考生活，并用生活中的素材拉近学生与生活的距离，尝试着去撞击学生作文时的惯性思维，力图打开一个缺口。第一个环节是多角度解决问题。将作家张丽钧的文章《门的悬念》化成故事导入激趣：学生爱踢门，怎么办？针对这个问题，引导学生探究解决这个问题由常规到特殊的办法。学生得出了：换铁门，贴标语，派人值日，换玻璃门，甚至拆门等办法。然后引导学生比较这些不同的办法的作用，学生得出了“防”、“禁”、“罚”、“信”、“躲”等不同角度。再比较不同角度，筛选出超出常规思维的角度。经启发讨论，学生得出“换玻璃门”站在“信”的角度是创新的角度：最易碎的门反倒成了最坚固的门，是因为它能体现校长的睿智，善于琢磨学生的心理，作为一个教育者的才情与智慧在一扇玻璃门中显示出来了。同时学生的向善向美之心也被激发出来，面对一份信任，他们成长了，懂得了要去珍惜与呵护。最后用作家的原文印证学生的结论，让他们体会思考作文的快乐。在这个过程中，一切结论都是学生自己思考得出的，老师只设置悬念、随机点拨，开启学生的思维，激发学生参与写作的主动性与积极性。
　　第二个环节是多角度认识事物。就“家长送孩子上培优班”的社会现象，创设记者采访的情境，让学生进行换位思考，分别站在参加者、不参加者，学校老师、办培优班的人，家长、社会人士等不同的角度，揣摩他们的所思、所想、所感，并将不同立场的观点看法表述出来。学生的情绪一下子就调动了起来，他们思想的泉眼一下子被打开，汩汩清泉奔涌而出。他们的表现让我感到惊喜。这个环节的设计目的就是要激活学生的思维，让他们能够自觉从不同角度去观察、辩识和思考事物，站在不同角度，认识的深浅是不一样的。从而在写作中去有意识地避免雷同角度，写出有个性的作文来。
　　第三个环节是多角度立意写故事。文学是认识的体现，也是对现实生活的再现。通过对寓言故事《龟兔赛跑》的“故事新说”，让学生动脑动嘴，想、说、写结合，鼓励个性创造，检验教学效果。此时学生的写作欲望已经被激发到了临界点，学生再一次活跃起来，有的积极讨论，有的挥笔疾书。在随后的口头作文中，他们的表现更是博得阵阵喝彩声。现摘几例：
　　1、乌龟和兔子进行第二次赛跑。乌龟跑着跑着，在路上遇见了喝醉了酒的罗纳尔多。乌龟灵机一动，缩到了龟壳里，滚到了罗纳尔多的脚边。罗纳尔多以为是一只足球，就大脚一踢，将乌龟踢到了终点，超过了兔子。这个故事告诉人们：做事要有机智，富于智慧。
　　2、龟兔第二次赛跑又开始了，这一次兔子再也不敢大意了。可是没想到，这一次不在森林里，而是在山上，乌龟头一缩，从山顶滚到山脚。结果，乌龟又赢了。兔子的眼睛更红了。其实，兔子不知道，除了有力气和本领之外，还需要用脑子。
　　3、又要第二次赛跑了。没想到乌龟和兔子都罢跑。乌龟知道若不是侥幸，任凭自己再怎样努力也跑不赢兔子。兔子也说，谁跑得快，不比也知道，一目了然的事。他们不禁质疑是谁定的比赛规则，这样不公平的比赛有何意义？
　　这节作文课，学生们的反响很好，他们似乎一下子发现生活中有好多写作的素材，并且只要多角度思考，脱出俗套，写出新意是不难办到的。