首页 -> 2007年第2期
三点导读
作者：柯 极
这篇小小说，有三大看点。
文题如敲警钟。创新是人类生存发展的手段。罗曼·罗兰说：“我创新，所以我存在。”这篇被收入《中国微型小说精选》的文章，在有关创新的问题上，给广大读者敲响了警钟：什么才是真正的创新？我们曾经怎样对待创新？我们正在如何实施创新？我们该怎样引导并激励创新？面对创新，无论是在社会大课堂，还是在学校小课堂，甚至在家庭微型课堂，许多人似乎还是“孩子”。
开篇戏味十足。作者寓庄于谐，在“我”的家庭微型课堂上，导演了一场小小的“创新”戏。你瞧，开篇就是戏。5岁的外甥来我家玩，9岁的儿子要我放VCD碟片给他们看。于是“宇宙大战”在电视里上演，却只闻其声，不见其形。5岁的外甥竟然因此“怒”从心头起，“恶”向乳牙生，让我的屁股经历了第一次“恐惧”接触。于是我一个劲地与外甥“谈判”。正当山重水尽时，9岁的儿子从客厅匆匆跑来告诉我：“好了，好了！有影了！”儿子无心插柳，恰是柳暗花明。这是地道儿戏，甜得单纯。
结尾意味深长。儿子第一次“捣弄”成功，妻子“十分兴奋”，我“震动很大”，“郑重其事”地给儿子发奖，并制定出阶段性奖励计划；儿子第二次捣弄成功，奖金翻番，再转个弯；儿子第三次捣弄成功，我奖给儿子的是狠狠的两巴掌，外加一道禁令：“从今往后，不准再搞创新，从今天起，原先的奖励办法取消！” 这是反常“儿戏”，五味杂陈。文章以“喜”起，以“忧”收，引着你联想我们这片热土上的不断上演的素质教育闹剧。对此，我们不禁思绪万千。试问：儿子的“创新”到底有多少含金量？物质刺激的力量到底有多大？我们和创新到底发生了多少误会？在中国，在小皇帝、小公主大批量生产的当今，有多少父母亲正在以爱护的名义，粗暴甚至专制地规定着孩子的未来？我们该如何进行生命教育？这些父母亲是不是在素质教育之风劲吹下，集体性地患上了创新焦虑症？《恐惧创新》的张力怕是就在这里。
难点指津
本文作者在选材和立意上是下了“狠”功夫的。作者单选“家庭希望工程”题材，单是在家用电器的输入和输出上做文章，大约是在期望广大读者通过对创新“家情”的观照，进而去透视我们的创新“国情”。
君不见，作者的“恐惧”建立在“输入”、“输出”两个关键词上。请看“创新”情节：第一次，儿子因急于看电视，不管三七二十一，只是将VCD的输出线拔出后重新试插了几次，于是宇宙大战碟片画面在电视屏幕上立即呈现；第二次，儿子将有线电视的传输线插头，从墙上TV插孔拔下后，插入FM插孔时，电视画面就正常了，于是，电磁波干扰被消除了；第三次，儿子颇有“兵来将挡，水来土掩”的气概，胡弄一阵之后，将电脑输入线从墙壁上拔下，忽地将其插入220伏电源线的插孔内……其结果让我心惊肉跳，即便电脑一切正常了。就电视机和电脑这种科技产品的日常使用而言，输入或输入选择正确，输出自然正常；输入或输入选择错误，输出就会受阻，甚至导致严重后果。
但是，一旦具体到观念的“输入”，我们就绝对不能“不管三七二十一”地“捣弄”。行动的源头是观念。无论是对孩子而言，还是对成人而言，无论是对现在而言，还是对未来而言，观念的“输入”决定着“输出”——个体行为，群体行为，以及个体行为习惯和群体行为习惯，这决定着一个家庭、一个民族、一个国家的发展方向和历史轨迹。不幸的是，“我和妻子”给孩子“输入”的是假创新观念，并以物质刺激的方式来强化孩子的“创新”行为。
在某种程度上，国家与国家的竞争，取决于构成这个国家的细胞——每一个家庭的物质生产效益和精神生产效率。换一种说法，民族与民族的竞争，往往是“父亲”或“母亲”的竞争。这真是：一沙一世界，一花一天堂。
考点训练
1. 作者为什么要在行文中给创新打上引号？
2. 文章第11段有病句，请找出来，并加以修改。
3. 请说说文中“输入”和“输出”的深层含义。
附:参考答案
1. 既表否定，又表肯定。儿子的“创新”只是“儿戏”而已。但是，儿子的行为又表现出创造性个性的明显特征。
2. 病句：我家的电脑因被病毒感染而瘫痪了。修改：我家的电脑因感染病毒而瘫痪了。
3. 见难点指津。