首页 -> 2007年第4期
四月的风景
作者：独眼龙
首先映入我眼帘的是一幅优美的南国春雨图，它的作者是广西崇左高中的张艳玲同学：
三月，也许北国还是千里冰封，然而在南方，我们早已迎来了一场又一场的春雨。春天的雨，如烟似雾，悄然飘落。漫步雨中，看着那银针似的飘飘渺渺的细雨，听听那美妙的雨声，嗅嗅那春雨中特有的芳香，让雨濡湿自己的头发，湿润自己的脸颊，顿时心旷神怡，忘乎所以。此景此情不由得让我想起了许多有关雨的诗句：“随风潜入夜，润物细无声”、“吹面不寒杨柳风，沾衣欲湿杏花雨”……
雨，是中学生作文中经常写到的景物，也许是它太常见，太平凡，所以往往是平平淡淡的几句话就完了，老套干瘪。而张艳玲同学的描写则极为细致、生动，小作者不仅运用了比喻、引用等手法描绘春雨的情态、特征，还调动视觉、听觉、嗅觉等感官，从几方面描述，有形，有色，有声，有味，是一幅意蕴十足的生动的江南春天的水墨画。
与本文异曲同工的是湖南浏阳市集里中学罗莉同学的《听雨》。请看这一段：
嘿，这天气就像小孩子的脸，说变就变，刚才还阳光明媚，这会儿就开始乌云密布了。看，狂风呼啸，吹得小树前俯后仰，似乎想将它们连根拔起。突然，一道闪电像利剑刺破长空。紧接着，一阵巨雷轰隆隆的从天空滚过。霎时，“哗”的一声，暴雨就如同天塌了似的铺天盖地砸下来。电闪着，雷轰着，风卷着云，雨乘着风，整个天空正演绎着一场声势浩大的舞台剧。
同样是写雨，如果说张艳玲描绘了一幅隽美的春雨水墨画，那罗莉同学则演绎了一场惊心动魄的骤雨“舞台剧”。狂风——闪电——雷鸣——暴雨，一环紧扣一环，尤其是比喻、夸张等修辞方法和“刺”、“滚”、“砸”等动词的准确运用，细致、传神地表现了下暴雨的过程，使人如临其境，如闻其声。作为初中学生有这样的描写能力，难能可贵。美中不足的是文中每段描写的后面都有直白的议论和抒情，有点令人倒胃口。
描写是写作的基本手段，也是写作者的基本功。要过描写这一关，既要做到具体、细腻，还必须善于抓住特征。细腻能使文章丰富、饱满，抓住特征则能使描写对象鲜明突出。文章的表现力、感染力也就更强。
如果你要找她，那太容易了！只要到308班门口一站，你就会听到一阵扭曲了的笑声或是夸张的叫喊。那么恭喜你，你需要找的人近了！向前再走一点点，你会看到教室的某一个角落围着三个女生，其中有个个子最高，看起来最醒目，唾沫横飞，手舞足蹈，时不时还蹦几下的人，那么这个人除了是盖绝非他人！
这是湖北黄石市第十五中学潘风同学《我们仨》中的一段。文中的盖是“我”的好朋友，是一个快活又有些大大咧咧的女孩，作者 没有泛泛地去写她，而是抓住一个场景，从身高、声音、动作几个角度凸现她的特征，她的与众不同，这就把人写活了。场景醒目，人物传神，令人过目不忘。接下来我又看到了山东泰山学院附中邵曼同学的《与母亲散步》：
妈妈自然地拉起我的手，“别傻站着，走啊。”那一刻，我触到了妈妈的手，掌心的纹络粗糙的延伸，那好像是岁月逃走的滑痕，白色的路径，却不知道已经到了何方。掌背无力的塌陷，那是岁月逃走的足印吧。我仿佛觉得母亲浓浓的母爱，也顺着这些纹络，一点一点闪着光走进我的心里……
鲁迅先生说，“要极省俭地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。”而要极准确地写好一个母亲，我想自然最好是写她的手，因为，她的勤劳，她的爱都蕴藏在她的手中。邵曼同学正是抓住了母亲手的变化——掌心粗糙，手背塌陷——这一特征，从而很好地表现了母亲的“整日操劳”及她“浓浓的母爱”。“母亲的手”这一特写镜头，既深深地感动了邵曼，同时也深深地映在我们读者的脑中和心里。
最使我独眼龙兴奋的还是浙江温州中学李泾同学的《信河街的七十二条半巷》。这实在是一篇难得的中学生作文的上乘之作。不说它对大题目举重若轻的沉着描述，也不说它语言的干净、利落，单就文中对七十二条半巷的描写就使人眼情为之一亮：
信河街的七十二条半巷，是交错连通的，就像是江南水乡密集的河网一样，相互依存，最后流入同样的目的地——信河街。初进小巷的人，特别是北方人，定然像是走进了迷宫一般地不知所措。与北方的直来直去不同，江南的小巷，秉承了江南人特有的性格，建造之初，就是曲径通幽的。这里一巷连接着一巷，一巷又贯穿过一巷，稍有差池，便不辨方向，就像是进了诸葛丞相的八卦石阵一般。
短短的一百几十个字就把浙江温州信河街七十二条半巷的布局结构、内在联系、自然特性、人文特征全部交待得清清楚楚，画面开阔、意蕴生动。如果说它是幅江南市井画，那它太壮观太有气势了，如果说它就是一处风景，它也太让人留连了。作为中学生，能有这样的手笔，确实不凡。