首页 -> 2007年第7期
一个巴掌拍不响
作者：胡艳贞
九岁的柱子一个月前进了小学。
由于天生的自卑感，他很少和其他的孩子讲话，老师由于他的沉静，对他很放心。
有一天，老师在班上宣布儿童节当天全班将演唱《幸福拍拍手》这首歌。
柱子的心揪紧了，没人注意到他的眉头用力地皱了起来，然后低下了头。
随后，老师每天来班上进行训练。
“如果你感到幸福你就拍拍手”——啪啪，“如果你感到幸福你就拍拍手”……孩子们边唱边拍手，手拍得极其响亮，像在玩着一场游戏。只有站在一旁的柱子死死地垂着双手。
好几次，老师只是瞟了他一眼，然后继续指挥大家演唱。后来，柱子依然愣在那里，老师说道：“柱子，快和大家一起唱，一起拍手啊!”
小朋友们都转过头来看柱子，柱子羞得脸一下子红了起来。
老师怕柱子难堪，忙笑着对其他孩子说：“我们再来唱一遍。”然后看着歌谱，开始一句一句地带唱。
“如果你感到幸福你就拍拍手……”
站在最后排的柱子以为老师在生自己的气，忙一句句地跟着唱，每唱一句就扬起左手用力地掴向自己的脸蛋，使自己能发出响声。那小小的脸蛋，一首歌下来，已被掴得鲜红了，分明地见到五个手指的指印。
柱子就这样忍着痛，一遍遍地唱，一遍遍地抽打自己的脸。
每当老师的眼光扫过柱子时，柱子就会马上装作不动，老师每次见到他一动不动，都忍住了不发脾气，希望自己的宽容能够感动这个倔强的孩子。
几天下来，老师发现柱子的脸肿胀起来了，出于关心，把他留了下来，问：“柱子，你最近打架了吗?还是在家里不听话，遭妈妈打了?或是……”老师努力希望自己的话能让柱子明白到自己的关心，拼命地做出各种各样的假设。
柱子摇摇头，怕老师以为自己是一个会打架、在家惹妈妈生气的坏孩子。
“脸都肿起来了，还想骗我，我看你平时也没什么，这孩子怎么这样子呢，十问九不应!”老师见柱子不说话，一股火莫名地涌上心头。
柱子的头垂下了，嘴抿得更紧了。
“好吧，既然这样，我以后都不会再管你了!”老师见柱子对自己的话竟然无动于衷，心里气得要命。
最后绝望了。
柱子比以前更沉默了，每次看到老师厌恶的眼光，都感到一股深深的失落，而老师比以前更讨厌柱子，每次见到他都觉得心里烦躁。
他们就是这样，在各自的心里拍着自己的一只手掌，而且努力地想要拍出响声，并希望得到回声，却不知道孤掌难鸣!
没有人知道柱子的最初的叛逆是右手天生神经麻痹的无奈，老师的当初的话语是她关心的一种形式。
沟通理解是双向的，当一个人伸出了他的手掌时，另一个人的另一只手掌缩了回去，是永远发不出声音的。如果拼命地自己隐藏自己，又希望能够得到别人的理解，就像用一只手掴自己脸蛋以发出声音一样，受伤的总是自己。
因为——
真的，一个巴掌拍不响！
学校：广东佛山市南海区九江中学；导师：周 玲
（本文获第八届“新世纪”杯全国中学生作文大赛一等奖）