首页 -> 2008年第2期
观察入微 下笔有神
作者：独眼龙
落日余辉映着秋林，给秋林涂上了一层醉人的底色，使萧条、单调的秋林增加了一分内容，几分神秘。秋风带着几分凉意，悄悄地穿梭于树林之间，地面的落叶随之翩翩起舞，那是一种十分艳丽而凄凉的美，足以让一颗烦躁的心平静下来，随着秋风飘飘然。
这段优美的文字是湖北蕲春四中曾芳同学作文《秋颂》中的一段，虽然是景物描写，但不是凭空想象出来的。小作者不仅观察到了秋林那醉人的底色、起舞的落叶，还感受了秋风的凉意，并体会出景物“艳丽而凄凉的美”，达到物我相融的境界。
武汉市黄陂区第一中学汪曼玲同学投稿给我，题目是《我的老师》，作文中有这样一个片断：
他保持一种近乎凝固的笑容，眼角、嘴角微微上翘，脸颊略鼓开始上课。随着课文情节的发展，他有时会双眉紧锁，眼角和嘴角稍稍下弯，额头冒出几道浅浅的皱纹；有时他会不自觉地将右手放在脸上，目光对着讲台，作沉思状。当讲到关键的知识点时，他会将头抬起来，带着渴盼的笑容，用极富戏剧性的腔调问：“懂不懂呀？”
她的老师叫吴长敏，我没有见过吴老师，不知道他的任何情况，但从这个生动传神的小片断可以想象到吴老师上课时的一举一动，相当丰富的面目表情，从而吴老师孜孜不倦的形象清晰地呈现在我的眼前。为什么会有这样的效果？当然是小作者观察仔细。
观察不仅是眼看，耳听，鼻闻，手触，用身体的各部分去感受，更要用心去体味。我们再来看看江西吉安白鹭洲中学朱丹华同学的《父亲的教鞭》中的一段：
哥哥临走的那天，父亲抚摸着教鞭，坐在那里紧皱双眉，浑浊的眼睛微闭着。许久，他开口了：“明，这教鞭你拿去吧，以后实习时用得着它。但切记，这鞭子是不准打人的，可我却……”父亲用衣襟一遍一遍擦着教鞭，尔后小心地放进哥哥的行李袋。这时，我分明看见了父亲的嘴唇在颤抖！
教鞭是本文的线索，哥哥上中学，父亲的教鞭不只一次落在哥哥的身上，等哥哥上大学走的时候，有着老师和家长双重身份的父亲有过去对儿子体罚的愧疚，有儿子将要离别的伤感，有对儿子前途的希望与担忧，各种心情在父亲心中悄然涌起。小作者观察到父亲对教鞭的动作是“抚摸”、“擦”、“小心地放”，父亲的表情是“紧皱双眉”、“眼睛微闭”、“嘴唇颤抖”！这里有看到了、听到了，更多的是小作者用心体味到了父亲复杂的心里活动，语言朴实，意蕴深沉，让读者看到了一个严厉而又慈爱的父亲兼老师的形象。
我很喜欢在炎炎夏日的夜晚，奏上一曲《月光》，奏时，我熄灭所有的灯，迎着月光，让乐谱在月光的照射下慢慢显现。乐曲由几个低沉的音节为序节，慢慢引出后段，低音好似神灵的主宰，庄严、肃穆。接下来是一串回旋音，几个小节重复地拉着，好似一个舞技精湛的芭蕾舞演员，踮起脚尖，在琴弦上跳动，这一小段与序节截然相反，是欢快的、优美的。
这是湖北松滋一中郑念同学作文《享受音乐》中的一段。乍看起来很有文采，他的老师给他的点评是“给人以美的享受，文字行云流水，令人心旷神怡”。但细细推敲会发现文中有几个矛盾的地方。先是“奏”，后是“拉”，“我”究竟在演奏几种乐器？月光下看乐谱能看见吗？欢快的曲子是优美的，低沉的音乐就不优美吗？所以，我说这不是一篇好文章，其症结便在于作者没有用心观察，他是在凭空杜撰，或者说这本来就是小作者的一段梦境。
俗话说：“巧妇难为无米之炊”，要使作文写出来不空洞无物，就必须注意观察，而且要做到态度积极、乐观向上、处处留心。如果走马观花、蜻蜓点水地看两眼周围的事物，或者心不在焉地随便东瞅西看，既没调动各种感官去观察，也没用脑去思考，就不会有多大的收获。只有对周围的事物感兴趣，总想看看、听听、摸摸、问问，想研究研究，系统而周密地进行观察，从不同的角度，不同的侧面去了解我们周围的世界，然后去分析，去感悟，善于抓住人物和事物的特征，准确地认识和把握人物的个性，事物的差异，作文的时候才能下笔有神。