首页 -> 2005年第8期
语文综合性学习的操作策略
作者：刘辉平
③演小品。可让学生在查找战争资料的基础上，精选一些精彩的富有教育意义的故事片断，让学生改编成短剧，进行表演。这样的设计，除了培养学生筛选、处理信息的能力以外，还可锻炼学生的表演能力。
④辩论赛。可组织学生进行“战争能否消失”的辩论，即召开以“战争不会消失”与“战争终会消失”为辩题的辩论会。让学生广泛搜集依据，独立发表自己对战争的看法。这样的设计能训练学生敏捷思维、睿智思辨的能力。
⑤展特长。即学生利用自己特长展示学习成果。可设计用书法、绘画、唱歌、舞蹈等方式让学生表达自己对和平的祈盼，让学生的个性特长在综合性学习中得以展现。
在综合性学习过程中，学生能选择自己喜欢的方式活动，并且以自己喜欢的方式进行成果展示。这多种多样的学习方式既可增进学生对战争的了解，同时更寄托了学生对和平的渴望，不仅培养了学生的综合素质，更培育了学生健全的人格。
四、评价方式应着力于“全”
这里的“全”就是指全方位，全过程，也就是对学生进行评价时应做到全方位，全过程。
如何对学生在语文综合性学习中的效果进行恰当评价，这也是我们需要认真研究的问题。正确的评价能激发学生学习的热情，提高学生学习的效率。而不恰当的评价则会挫伤参与活动的积极性，遏制学生的才智的展示甚至影响学生一生的发展。笔者认为语文综合性学习的评价应体现以下几个特性。
(1)激励性
在对学生进行评价时，应充分挖掘学生身上的闪光点，不要只追求学生的学习结果怎样，应关注学生在语文综合性学习活动过程中的表现，看学生与他人合作的能力，以及参与实践的热情与能力等。只有从正面评价，以欣赏的眼光看学生，才能使学生永葆参与学习的长久热情，从而保证语文综合性学习达到预期目标。
(2)多元性
综合性学习评价的主体是多元的。可以是教师对学生进行评价，学生对学生进行评价，也可以是学习小组对学习小组进行评价，还可以是家长以及社会其他人士对学生进行评价。评价主体的多元，能使学生从各个层面了解自己的不足，也明了自己的优点，从而更有利于学生的长远发展。
(3)全程性
对学生的语文综合性学习的评价应注重过程。可以从学生参与学习活动的态度(包括积极完成各自所承担任务的情况)，学生在学习活动中的合作精神，学生在学习活动中创新精神与实践能力的发展状况，以及学生在学习过程中的学习方法与思维方法等方面全面进行评价。
总之，语文综合性学习是一种全新的语文课程板块，其呈现方式千差万别，操作方法不拘一格，这需要我们广大一线教师勤于研究，大胆探索，勇于创新，既要依托教材，又要跳出教材，因生制宜，因材施教，探索出符合本校实际的新路子、新办法。这样，我们的语文综合性学习一定会真正地为开发学生智力，培养学生能力，积淀学生的语文素养提供最优质的服务。
[1]