首页 -> 2005年第9期

例谈语文课程资源的利用与开发

作者：胡云信　王道祥

　　
　　有识之士早就指出“语文的外延与生活的外延相等”，“社会即学校，生活既教育”。建构主义教育理论也认为，学习需要“真实的环境，真实的任务”。生活本来就是一部大书，是一部无字之书。毛主席青少年时代就一再激励自己要读好这一本无字之书。现在有人哀怨“应试教育不读书”，在本人看来，应试教育割断了学生与火热生活的联系，过早过多的把宝贵的时间精力耗在试卷形式的操练中，如同“走迷宫”、“扫地雷”。脱离生活，漠视生活这一丰富的资源宝库是当今语文教育的最大悲哀。专家指出：“语文课程，在其适应现代社会的生态环境中，呈现出明显的内在统一的‘三角’关系：生活——生存——生命。”生活是语文课程的教学内容，语文教育为生活服务，培养学生学会生存的语文本领是语文课程的教学目标，教育学生懂得“生命的意义”是语文课程的最大教育价值所在。今天本人再次执教《装在套子里的人》，学生有两点思考值得我们肯定。一是作为一个“人”的别里科夫，他把自己装在一个无形的套子里不敢爱不敢恨，他的精神的家园已经彻底荒芜了，他其实早就死了，他是一个可悲可怜的形象；一是作为“人”的科瓦连科、华连卡姐弟，在他们身上体现了对现实的不满和对自我的超越。他们敢于按照自己的想法行事，在大街上骑自行车，兴高采烈，快活无比。别里科夫和华连卡才是一个“真正的人”。再看学生写的读后感：1、虽然空气依然新鲜，但二氧化碳还是占了上风。我们就像没有打开笔套的笔，没有用武之地。我们的生活就像是一个套子，把所有的思想牢牢地套住。没有音乐、没有“自由”。2、身上有座山，压得我喘不过气来，忘了感动，忘了伤怀，也忘了迷恋路边的野花，只能偶尔抬起迷朦的眼看看前方崎岖的路。没有心痛，没有欣悦，眼眶已干涸，心却在流泪。3、我就像一个陀螺，飞速地旋转，世界在我的眼中都失去了本色，只剩下一片灰白……花季雨季却没有花的芬芳、雨的晶莹……4、不知道是不是同龄的女孩都有同样的感受，心情波动很大，像清明时节的雨。记得昨天的数学课，抄着抄着笔记，眼泪悄悄的流了下来，并且一发不可收拾，这就是我的花季，在这全封闭的校园里，我思念家乡的槐花香，思念田野的泥土香，什么是学生生活，不过是日记本中的几页泪纸。……
　　我们今天的语文教学似乎又步入了一个困境，学生厌学、教师厌教的状况依然困扰着我们。语文课缺乏语文味甚至枯燥乏味，症结在哪里?难道我们从学生发自内心的几则日记中得不到一些启发?我们必须顺应潮流，根据语文新课程改革精神，切实树立“大语文”的教学观，建构语文学习的大市场大环境，注重对丰富的语文教育资源的利用与开发，让学生由课本到社会，从课堂到生活，关注时代，留心生活，读“活”书，做新人。
　　

[1] 2