首页 -> 2005年第9期
且吟且唱学语文
作者：何 郁
彭世强：尝试到了古诗词吟诵唱的甜头后，我又开始试着进行古文的吟诵唱，这些年来，我通过反复琢磨，仔细推敲，终于将范仲淹的《岳阳楼记》、韩愈的《师说》、孟子的《鱼我所欲也》谱成了可以吟唱的曲调。从台湾明德中学的老师那里，学习了吟唱苏轼的《后赤壁赋》。我在教学中，我加强了诗歌的有声阅读——朗读。徐志摩的《再别康桥》、戴望舒的《雨巷》，舒婷的《致橡树》、牛汉的《悼念一棵枫树》等名诗，我都强化了朗读，让教室里重闻琅琅书声。
多年的教学实践和摸索，尤其是近些年来的古诗词教学吟诵唱，让我体会到，诵读教学或许正是语文教学的突破口之一，我把诗文的有声阅读，进一步扩大到了课外。2002年，我办起了一个“朗诵社”，开始使课内和课外结合起来，使语文学习真正与学生的生活和成长联系起来。事实证明，我的做法是对的，是适应时代变化的，是符合学生成长需要的。我们通过举办各种朗诵活动，扩大了名著经典的影响，扩大了语文教学的影响！
我的探索实践告诉我，学生对开口学语文的积极性，是可以提升的，无论古诗文还是现代诗文。关键在于我们不断探索。最近一堂选修课，上的是宋词，讲的应该是辛弃疾。我半节课介绍了辛弃疾坎坷的人生，然后用一节课排练我根据梁衡《把栏杆拍遍》改编的集体朗诵。我和两位学生担任领诵，其他同学担任合诵。前后只排练了两遍，学生都被慷慨激昂的内容和声音所打动。下课铃响了，一位比较调皮的男同学高声喊了起来：“老师，我们的节目可以上台表演了！”这是他激动的心声，也是我这堂课以诵代读实践的当场反馈！
这个学期，我开设了语文教师古今诗文有声阅读的进修课，有朗读的知识讲解，有古今诗文的专题讲座，也有专题的教学试验。我和学员分别试教了《再别康桥》和《后赤壁赋》。这也是我将有声阅读的教学实验课题，从古诗文，扩大到现代诗文的探索，从校内扩大到校外的探索。
我的语文教学理念可概括为两句话：第一，语文教学是“教活人，活教人，教人活”，突出一个“活”字；第二，“让学生成为聪明的、正直的中国人”。我的一切实践，受制于我的教学理念。
谢谢你的采访，谢谢每一位支持我实践的同行，谢谢每一位和我一起实践的学生和同行！
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