首页 -> 2005年第11期
语文教学中的形象思维训练
作者：许正芹
一、加强阅读，给学生发现自我的乐趣
读书本是学生的天职，然而现在的高中生不必说阅读大部头的名著，单是身边的语文课外读本，他们也不想读，不愿读。为了高考，他们争分夺秒早已习惯于每天只是在题海中苦苦挣扎，在课内只听老师“讲”课文、“练”课文，很少自己主动的读书。所以，要开发学生的形象思维能力，首先必须加强阅读，并且极大地张扬他们的阅读个性，还他们轻松阅读的心情，不让他们总是带着“任务”的心态，吃力地被动阅读。教者要舍得拿出时间指导学生走近文本，体悟整体美感，品味文章语言，从而拨动他们的心弦，体悟文章情感内蕴，把学生引向美妙阅读的境地，激发他们主动地去探求文本、发现自我的欲望，真正享受读书的乐趣。林语堂说得好：“所谓学习，就是喜爱。学生应该对读书发生狂喜。”（《论学问与知趣》）他又说：“什么才叫做真正的读书呢？这个问题很简单，一句话说，兴味到时，拿起书本来就读，这才叫做真正的读书，这才是不失读书的本意。”（《读书的艺术》）读书的兴趣是可以培养的，而且也应该培养，只有这样加强阅读，才能让学生寻回阅读的自信，当学生以各种读的方式（朗读、默读、抄读、品读、浏览……）真正走向文本的时候，他们自然会从“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”中读出苍凉，读出豪情；自然会从“废池乔木，犹厌言兵”中读出黍离之悲，读出厌战之情；自然会从“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”中读出别离的凄苦伤感，读出身世的飘零孤苦……这样学生曾经迷失的自我就会慢慢地复归，主动读书的习惯就会慢慢地养成。这样他们才能真正体验到读书的幸福，也会时时体验到发现自我的乐趣。这样他们的阅读能力也会得到相应的提高，他们的形象思维能力也会得到锻炼。
二、点击空白，给学生再造想象的空间
中学语文教材中的许多优秀作品常有“空白”。所谓“空白”，主要指文学作品中未明确写出的部分，它仍是文中已实写的内容向读者所暗示或提示的部分。在这些似乎“无”的空白之中，渗透着极丰富的“有”。在语文教学中，应充分利用作品中的“空白”引导学生去思索、联想、理解，追根究源，从而把作者有意无意所忽略的文学空白通过学生的再造想象而弥补起来，使之变得具体化、深刻化。例如教材中的不少课文结尾处都给读者留下了思考的余地，真正是此时无声胜有声。这样续写课文的空白情节就给学生提供了再造想象的空间。有的学生在《孔乙己》的续写中写孔乙己没有死，治好了腿，中了举，也像丁举人一样横行乡里；而有的学生在《孔乙己》的续写中写孔乙己最终还是死了，因为他既没有生存的环境，也没有生存的能力。无论哪一种结尾，都证明学生把握住了文中人物的命运——孔乙己的最终结局只能是悲剧。
在中学语文课本中，“空白”还有很多。除了结尾处留下空白的情节，还有含蓄的文字中留下的作者思想感情的空白、文中略写的内容留下的空白、标点符号留下的空白等等，都给学生开发形象思维能力提供了更广阔的再造想象空间。作为教师，一定要相信每个学生都有创造才能，在语文教学中要多鼓励学生畅所欲言，各抒己见，敢于发表不同的见解，鼓励有创造性的见解，培养学生的创新能力。
三、训练猜读，给学生以增强形象思维的方法
猜读就是阅读语文课文的部分内容后，掩卷沉思，猜测、推断其后的内容；续写就是对猜读的结果整理加工，形成文字，接续在阅读部分的后面，使前后两部分文字成为一个有机的整体，一篇新文章。
猜读续写训练的第一步是选文。精心挑选学生熟悉的内蕴丰富、构思精巧，并且语言比较通俗、浅显，有猜头、有写头的课文。孙犁先生的小说《荷花淀》写的是抗日战争时期发生在冀中白洋淀的一个小故事。这段历史，学生比较熟悉，他们虽然没有亲身经历过，但从电影、电视、小说、课堂及大人的口里多少了解一些情况，而且该小说语言朴素平实，适合作为猜读续写的原材料。莫泊桑的短篇小说《项链》除了选材精粹、构思精巧、语言精美的特点，故事的结尾安排巧妙，既在意料之外，又在情理之中，这样的小说很有猜头、写头，更适合作为猜读续写的原材料。
猜读续写训练的第二步是定点，确定阅读的文段（猜读点即含在其中）。阅读的文段一般在篇首，也可在篇中，应该能开启后文，启发学生的想象，激活学生的文思。特别是在情节发展的高潮，在释放悬念的关口，在故事陡转的瞬间，在揭示深意的紧要处……总之在令读者欲罢不能、心痒难挨的地方作些处理——让它们缺胳膊少腿，将一些关键的内容（主要是结尾）故意删除，然后印发给学生。
猜读续写的第三步是猜读和续写。读是猜的基础和前提，是走进阅读段中去；写则是猜的提高和完成，是从阅读段中走出来。教者可以组织学生研读留有空白的语段，根据上下文的内容，依据情节发展的趋势，大胆猜测空白处的情形，确定接续的最佳方案。将猜读的结果，用尽可能与原小说风格一致的文字表述出来。
猜读续写训练的第四步是讲评。对照续作和原作，欣赏其中的精妙之处，讨论评议孰优孰劣，总结成绩，寻找差距。原文都是经过时间考验的典范文章，学生写的续文与它自然存在差距，找出这些差距，在今后的作文中加以改进。这样学生不仅看到原作的精妙之处，体味到作者的良苦用心，而且也发现了自己的闪光点，自己的写作实力，可以增强写好作文的信心。