首页 -> 2006年第2期
作文教学应追求过程管理的效能
作者：何成武
过程管理的效能，首先应体现在激发学生的学习兴趣、开阔学生的视野上。
波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”在这一前提下，指导学生留心观察，认真体验，引导他们积极运用学过的各种观察方法，如有顺序、展开联想、抓住特点、注意发展变化、重点部分写具体等等。让学生在生活中增长见闻，丰富感受，练习表达。教师要充分相信学生，不要做任何内容的限制，放手让他们去观察自己喜欢的东西。生活本身是丰富多彩的，因此教者首先要做的是，教学生学会去“爱”。爱山，爱水，爱名胜古迹；爱父母，爱老师，爱周围的人；爱植物，爱动物，爱小物件；爱看书，爱收集，爱手工制作；还有爱种植，爱采摘，爱参观访问等等，着力促进中学生的自觉表象活动的发展，使他们能逐步获得尽可能稳定、鲜明而深刻的印象，丰富他们的情感和生活积累。见多识广，孩子们的情感丰富了，头脑中储存的东西自然也就多了，精彩，真情，自然就流露在笔端：
“摘高处的葡萄时，我踮起脚尖伸直胳膊左手轻轻地捏住葡萄的茎，右手用剪刀‘咔嚓’一剪，又一串葡萄落入了我的袋中。我忍不住拿起一个葡萄，剥去皮，放到嘴里，啊！真是汁多味甜，甜在嘴里，甜在心里。”（《葡萄架下》）
“一片绿油油的花生地，花生的叶子很茂盛，花生好像在和我捉迷藏，一个个都藏到了地底下。我双手握住花生的茎叶，身子微微向后倾斜，稍稍用力一拔，一个个带着泥土芳香、嫩黄色的花生便欢快地蹦了出来，像一群淘气、顽皮的孩子，顾不上身上沾着的点点泥土，争先恐后地跑到我的眼前，向我述说着地下迷宫中的趣事。”（《在希望的田野上》）
“珍妮娃娃最吸引我的地方除了美丽的外表，就是她的四肢可以转动。它有许多种不同式样的服装，我可以任意搭配。它那头美丽的长发可以随意编出不同的小辫。珍妮娃娃不仅培养了我的审美能力，还使我变得更加有爱心了。”（《我的小制作》）
“我坐在船头，凉爽的海风迎面吹来，感到全身非常舒服。望着浩翰的大海和广阔无际的天空，它们在远处好像连在了一起，分不清哪是天，哪是海。翻滚的浪花像是在欢迎我们的到来。这就是我向往已久的大海，真美啊！”（《请到天涯海角来》）
可见，生活正是广阔的海洋，教育学生，只有热爱生活，才能积极地投入生活的怀抱，才能从中获取知识，增长才干。
过程管理的效能，还应该体现在课堂指导点拨的针对性和有效性上。
(一)指导上坚持开放性
创设宽松的氛围，给学生自由的空间。这是开放式作文指导的基本构想。具体实施“五开放”：
1、时间开放。做到提前一至二个星期告诉学生作文训练内容，让学生有捕捉和收集材料的时间，也让学生有学习与之相关的范文的时间，使学生不打无准备之仗。
2、空间开放。作文指导不仅仅停留在课堂上，还要向课外延伸。提倡带领学生走出课堂，走向大自然，面向社会，拓宽视野，进行实地指导。
3、命题开放。可以允许学生自由命题，允许学生根据老师提供的题目自由选题，也允许学生修改老师和教材上的命题。力求做到命题贴近学生的生活，富有童趣，富有启发性，富有选择和想象的余地，真正让学生做作文的主人，表达心中想要说的话。
4、体裁开放。让学生在作文课上，尝试写童话、寓言、书评、日记、表扬稿等，让学生多角度、多形式进行实践，寻找自己写作文的突破口。
5、思路开放。①拓宽捕捉材料的思路，引导学生在“动情处”、“热点处”、“疑惑处”、“参与处”、“心灵深处”等处捕捉材料。②拓宽选材的思路，引导学生跨越时间和空间的界限选材。③拓宽学生的表达思路，取消“八股式”表达，采用自由式表达，鼓励独创性表达。
(二)安排上坚持趣味性
有兴趣就有作文的动力，有兴趣就有作文的潜力。一旦作文课使学生产生兴趣，那么他们就会迸发出对作文的热情，从而主动作文。在实践中，一些语文老师积累了以下几种做法。
1、走走看看写作文。春天到了，带学生到郊外踏青，找春天，游览后指导学生进行作文。
2、玩玩做做写作文。如做游戏、小实验、小制作等，让学生在玩中写。
3、听听想想写作文。如让学生听听美妙的音乐，展开合理联想，在音乐中作文。
4、比比赛赛写作文。让学生投身比赛，身临其境，进行作文。
5、猜猜辨辨写作文。让学生在辨真假、猜虚实中作文。
6、涂涂画画写作文。给学生一些几何图形，如三角形、圆圈等，让他们发挥想象拼画组合成一幅有意义的画面，然后进行想象作文。
7、演演评评写作文。让学生上台表演节目，评论节目，在演评中作文。
(三)修改上坚持自主性
把修改权还给学生，有利于培养学生的自改能力，有利于提高学生的思想认识，有利于培养学生的调节自控能力，还有利于培养学生踏实的学风和良好的习惯。我的做法是：
1、激发学生自改的兴趣。(1)强调培养自改能力的重要性。(2)讲述古代炼词句改文章的趣闻。(3)经常交流自改的成果。
2、培养自改的习惯。(1)边读边修改的习惯。(2)养成用与原稿不同颜色的笔修改的习惯。(3)反复修改的习惯。
3、教给自改的方法。(1)先增后删法。(2)七删法。(3)诵读法。(4)请教法。(5)搁置法。
4、尊重学生自改成果。具体办法为：(1)加分。(2)点评。(3)表扬。
(四)批改上坚持激励性
应尊重学生的劳动成果，反对对学生的劳动成果横加指责。在作文批改上坚持激励性，有益于激发学生的积极性，增强学生的自信心。我采用：
1、高分激励。应充分利用口袋里取之不尽的分数，激发学生的写作热情。
2、评语激励。在批改中，要善于挖掘作文中的闪光点，给予充分肯定。每篇文章后至少有一句激励评语，取消指责的评语。对于学生作文中的问题，采用委婉评语，清除后进生的自卑心理。
3、标记激励。如打五角星、圈划优美词句等。
(五)讲评上坚持针对性
讲评是课堂作文教学的重要环节。讲评要有针对性，切忌随意性和盲目性。同时，可以尝试把讲评权还给学生，不搞一言堂，从而提高学生的辨析、鉴赏能力。只有这样，才能事半功倍。
1、针对学生作文中的重点进行讲评。
2、针对学生作文中的弱点进行讲评。
3、针对学生作文中的“闪光点”进行讲评。
4、针对学生作文中的难点进行讲评。
例如，老师在讲评《清风夏夜鸣蝉》时就针对学生观察的仔细，描写的细腻，给予了表扬和评点。
“去年暑假，爸爸从树上捉来了两只蝉，放在家里的纱窗上，炎热的夏季使得纱窗上的蝉“知了，知了”地叫个不停。
这叫声吸引了我，于是我伸手捉过蝉，发现它们的嘴像根针，又细又长。咦?别的动物和鸟类都是张开嘴巴鸣叫的，可是它这针一样的嘴好像根本就张不开，可还叫得那么响亮，这是为什么呢?噢!这针一样的嘴大概是它们的“竖笛”吧，声音一定是它们吹出来的。我拿来剪刀，把这“竖笛”齐根剪下，心想:这回你们该安静下来了。可是过了一会儿蝉又大声叫了起来。顿时一个大大的问号浮现在我的脑海中，蝉到底是靠什么发出叫声来的呢?于是我带着十分的好奇心去探索其中的奥秘。咦?怎么好像只有一只蝉在叫，另一只蝉好像总在睡大觉，从未叫过一声。我侧耳倾听，果真只有一只蝉在叫，这是为什么呢?到底它是从哪发出的声音呢?一连串的问号出现在我的脑海里。我又去仔细观察它们，它们的背面完全相同，我又跑到屋外纱窗的另一面去看，发现会叫的那只蝉腹部有两个小圆片，另一只不叫的蝉没有小圆片。而且蝉叫的时候那两个小圆片还不停地颤动，这两个小圆片启发了我，莫非它是用腹部的两个小圆片来发声的?为了证明我的猜想，我请教了不会说话的老师——书。原来蝉肚皮上的两个小圆片叫音盖，音盖内侧有一层透明的薄膜，这层膜叫瓣膜，其实是瓣膜发出的声音，人们用扩音器来扩大自己的声音，音盖就相当于蝉的扩音器一样来回收缩扩大声音，就会发出”知——了，知——了”的叫声，会叫的是雄蝉，雌蝉的肚皮上没有音盖和瓣膜，所以雌蝉不会叫。哈哈，我终于发现了蝉鸣叫的秘密。”
总之，要想全面实施素质教育，全面提高学生的创造力，教师必须在教学过程中，重视培养学生的主动参与意识和能力，精心设计教学的每一个环节，努力创设最佳的情境，尊重每一个学生，引导学生主动参与教学的全过程，在为全体学生提供充足的参与的机会和参与的时间上进行深入的研究和探讨。