首页 -> 2006年第2期
四步作文法实验总结
作者：陈相元
一、课题提出的缘由与理论依据
①缘由：调查中发现，在农村中学作文教学中普遍存在着一些问题。学生对作文缺乏兴趣，畏惧甚至厌恶作文；教师作文教学上的无序性、随意性和盲目性较大；作文内容充斥着“假大空”，质量往往欠佳等。如何激发中学生作文的兴趣?如何因地制宜，使农村中学作文教学走向规范化、科学化的轨道?如何因材施教，大面积地提高中学生作文教学的质量?这些问题，是我们每个语文教育工作者必须正视且亟待解决的问题。因此，课题“四步作文法”是我们经过教学实践的长期酝酿而提出的。
②理论依据：第一，贯彻“以人为本”的教育思想，充分发挥学生作文的积极性、主动性和创造性；第二，遵循中学作文教育教学规律，正确处理好作文与阅读、作文与生活、作文与说话、作文与做人等方面的关系；第三，因地制宜，因材施教，落实素质教育的核心要求，尊重中学生的首创精神，培养其健康的个性和健全的人格，切实提高他们的创造能力和社会实践能力。
二、课题实验的目的和意义
①有利于革故鼎新。在尊重学生个体差异的前提下，力求冲破陈旧的教学模式，探索出适合农村中学作文教学的新途径、新步骤和新方法，变学生被动作文为主动作文、假意作文为真情作文，以改变农村中学学生作文能力普遍偏低的现象。②有利于提高教师的科研水平。课题实验的开展，为课题组教师提供了教育科研的平台，促使他们刻苦钻研、认真实验、求实创新，并及时总结研究成果，从而走出以课题实验的进行带动教育科研的开展，以教育科研的开展来促进中学作文教学质量全面提高的新路子。③有利于以点带面。力求在“点”上摸出成功经验，在“面”上加以推广，从而推动全县中学作文教学改革的步伐，全面提高中学语文教育教学的质量。
三、实验的内涵与注意事项
“四步作文法”的“四步”或称为四个环节指：兴趣、积累、作文和升格。①兴趣，即激发学生作文的兴趣，消除他们畏惧厌恶作文的心理。兴趣是最好的老师。这一步教师可以适当降低作文要求，以激趣增效、增强学生自信心、自尊心和成功感为目的。②积累，一是指语言积累，主要解决语感问题。读书破万卷，下笔如有神。教师在读物的选择上、阅读的方法上给予必要的指导，还可以指导学生记诵一定数量的名篇佳构，以求得厚积薄发的效果。二是指生活的积累，主要解决题材来源问题。作文来源于生活，作文的外延与生活的外延相等。教师可指导学生亲近大自然，走向社会，去了解人生，感悟生活，体味民俗风情，观察世态炎凉，生活中鲜活材料积累得多了，理性认识上自然会有质的飞跃。③作文，即学生根据教师的作文要求进行写作，这是学生作文能力和综合素质的具体体现。每次作文，教师既要面向全体，有总的具体的训练目标与要求，又要因材施教，循循善诱，张扬个性。④升格，是指学生作文能力的提升，作文质量的飞跃，作文档次的升级。这一步是作文教学所要达到的理想境界。教师要在作文的选材立意、开合承转、布局谋篇、语言表达等方面给予科学具体的指导与训练，以求学生作文水平得到应有的提高。
这“四步”既具有各自的独立性，又具有相互的渗透性，是密不可分的统一的整体。“兴趣”是作文的内在动力，是前提；“积累”是作文的必备条件，是基础；“作文”是成果的展示，是实践；“升格”是作文内容与形式的完善，是目标。“兴趣”、“积累”是“作文”的准备，准备充足有利于“作文”实践的成功；成功的“作文”有利于作文目标“升格”的实现；而“作文”实践的成功和“升格”目标的实现，又有利于“兴趣”的提高和“积累”的增强。“四步”的独立性，便于教师既可在起始年级初一和高一，也可在毕业班初三和高三年级进行实验，从而提高实验的针对性。“四步”的整体性，又有利于教师在实验的过程中，从全局出发，综合考虑，来制定相应的实验措施和训练方法，以期达到实验的总体目标，从而提高实验的功效性。教师可以从班级学生、文体要求等具体情况出发，选准实验的切入点和突破口，既可以从“兴趣”入手，也可以从“积累”着眼，还可以从“作文”着笔。但无论从哪个环节入手，教师都应眼有目标、胸有学生，都应力求使每个学生的作文能力和作文质量有不同层次的提高，都应体现以人为本的教育思想，遵循中学作文教学的内在规律，符合因地制宜、因材施教的教学原则。