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建构个性化作文评价的新体系
作者：王先海
那么，怎样才能提高语文教师的理论素养，更新其作文教学观念，使之以大纲教材为依托，以学生发展为根本，以辩证思维为核心，以真情实感为纽带，以语言表达为媒介，促进作文教学水平的整体提高呢？统观中外写作教学成功的实例，笔者以为构建全新的个性化作文评价体系乃当务之急。
一、建构个性化作文评价体系，有利于写作主体形成正确的世界观、人生观、价值观，有利于表现其高尚的道德情操。值此信仰崩溃、理想泯灭、物欲横流之时，新一代“小皇帝”、“小公主”们在尊长们为他们营造的暖巢的庇护下，习惯了以自我为圆心的生活（城市尤甚），也习惯了从自我的角度去观照世界，这一切，都会有意无意地反映在其作文中。对此，如果我们的语文老师缺乏一种敏感性和责任心，放任自流地任其发展下去，小而言之，将造成受教育者思想偏激、人格畸形，影响其一生的发展；大而言之，则将导致民族的倒退、国家的衰亡（恐怕这并非危言耸听）。因此，作为肩负着传承人类文明、弘扬人文精神、铸就高尚灵魂重任的语文教师，除了要完成“授业、解惑”的任务外，还应该在作文教学中尽“传道”之责，有意识地砥砺他们的思想，陶冶他们的情操，使之树立正确的世界观、人生观、价值观，使其在此基础上形成正确的人生态度和道德情感定位，教育他们热爱科学，热爱生活，关爱生命，宽容并同情他人；同时，引领他们去追求一种至真至善的人生境界，只有这样，我们才能够问心无愧，才不会成为历史的罪人。
二、建构个性化作文评价体系，有利于培养学生良好的写作习惯和思维品质。在当今作文教学中，不少老师特别强调学生要写大事件，要表现时代的主旋律（这固然不错），每每大讲特讲作文中的“原则”问题，却忽视了对学生写作习惯与思维品质的培养，以为这些都是无关宏旨的问题，可以忽略不计；殊不知，细节决定成功，习惯决定发展。古人说得好：“一屋不扫，何以扫天下”？举凡在写作上取得杰出成就的人，有哪一个不是从细节做起，善于观察与积累，养成良好的写作习惯与思维品质，坚持不辍地写日记、随笔之类的东西，然后才获得了巨大的成功？！
三、建构个性化作文评价体系，有利于写作者表现童心、抒写真情。刘勰在《文心雕龙·知音》中说：“感人心者，莫先乎情。”明代思想家、教育家李贽也说，作文当“言语真切至到”；又说，“童心者，真心也”，认为作文者当“护此童心而使之勿失焉”。由此可见，为文者应当拥有一颗真挚之心，感情真挚乃作文第一要务；能否做到文从己出、情由心生，让真情之水恣意流淌，是一篇作文能否感动读者的关键，也是其是否具有个性特点的根本性标志。因此，要作感人之文，必现童稚之心；要写个性之文，必抒真实之情。为此，我们在平时的作文训练中，要时刻不忘引导学生实实在在生活、堂堂正正做人；摈弃虚假，鄙视做作；常怀童稚之心，做真实之人，抒至诚之情。
四、建构个性化作文评价体系，有利于培养写作主体的创新能力，展示创新精神。传统作文教学模式下，学生写起作文来要么是不顾实际胡编乱造一气，要么是无病呻吟一通，如此种种都是由于没有生活积累、缺乏写作的源头活水、不写真情实感导致的。个性化写作旨在打破传统的思维定势，在新的作文评价体系指导下，引导学生做真人，写真事，说真话，抒真情，在个性的引领下去追求一种哲理美、情感美、语言美，从而培养创新人格和创造精神。笔者在“自主创新写作实验”活动，让学生在阅读中感悟积累，在交流中砥砺思想，在写作中体验激情，在激励中品尝成功，学生真正成了作文的主人。坚持如此，又何愁不能培养创新能力，何愁写不出跌宕起伏、摇曳生姿、通篇洋溢着真情的美文！？
五、建构个性化作文评价体系，有利于写作主体呈现自我、张扬个性。个性化作文评价体系的建立，便于写作主体个性（包括思想个性、情感个性、体验个性、语言个性等等）的张扬，便于他们在审题、立意、结构、语言诸方面避陈俗、脱窠臼，从而各展所长，写出充满灵性与才气的优美篇章来，因为真正优秀的作文应该是写作主体生命体验的真实呈现。那些漠视写作个性、窒息写作灵性的陈旧的条条框框，早就应该扔进历史的垃圾堆，取而代之的应该是科学合理的、能够碰撞出美丽的创新火花的、有利于学生个性化写作的崭新条款。如上所述，写作者真正成了作文的主人，那一篇篇倾注真情、文质兼美的作文，又怎能不处处流溢着来自心灵深处的光芒四射的独特个性！？
构建个性化作文评价体系，还应当注意如下几点：
系统性。个性化作文评价体系必须具有系统性，必须自成体系，不可以杂乱无章，混乱无序。一个本身毫无系统性可言的评价体系，要想用来指导个性化写作肯定是难以想象的。
科学性。个性化作文评价体系除了要自成系统以外，还必须有严密的科学性，必须符合中学写作教学的实际，否则，也难以承担对中学生个性化写作的指导重任。
开放性。个性化作文评价体系应当是开放而非封闭的，多元而非单一的。只有让这一体系具有开放性与多元性，才能够给学生提供一个自由驰骋的广阔空间，让他们或记叙，或议论，或抒情；或诗歌，或散文，或杂文；如何选择，全凭各人所好。
宽容性。个性化作文评价体系应充分尊重甚至宽容每一位学生的个性特征，尽可能给每一位学生以必要的人文关怀，使其感受到“我手写我心”的舒畅，体现海纳百川的胸襟。
动态性。个性化作文评价体系还应当将学生置于一种动态的环境之中，使之在动态中写作，在动态中感悟，在动态中提高，同时评价者也在动态中进行评价，万不可以用一成不变的眼光看待发展变化着的写作主体——学生。
激励性。个性化作文评价体系还应当具有激励性，教授者应当用赏识的眼光看待学生的作文，使之在写作中尝试成功，在评价中品尝愉悦，在激励中感受快乐，从而不断进取，以充分发掘其个性潜能，培养其创新精神。
总之，个性化作文应当是鲜活的生命律动，是生命状态的燃烧与释放，是写作个体的思想流泉浇洒在客观外物之上生长出来的绚烂小花。因此，只有彻底摈弃传统的作文评价标准，重建一套科学而又系统的个性化作文评价体系，才能使这朵小花开放得艳丽夺目、芬芳迷人！
*作者系武汉市第十五中学特级教师。