首页 -> 2006年第3期
高考文学作品阅读题的应试对策
作者：狄永兴 金卫华
1.每个阅读语段命四个小题，在这四个小题中，对作品词句的理解拟题一个，对内容的理解与归纳拟题一个，对艺术形式的鉴赏拟题一个，对整篇作品的分析评价拟题一个，前三个小题为文字表述题，后一个小题为多项选择题，每个小题还可以分为几个子题。
2.文字表述题的题型一般以简答题为主，选择题一般为多选题。
3.试题难度适中，一般难度系数设计为57%。
4.分值一般为18分。
2005年从题型设计上看：有7份试卷采用了3+1的命题样式，即3道简答题1道多选题；有6份试题采用了4道简答题的样式；有2份试题采用了5道简答题的样式。从能力考查点来看，主要突出了词语(句子)含义的理解，思想感情的理解，概括要点，评价作者观点，表达技巧作用体会，对文章的整体鉴赏(即多选题)等七个方面的考点的检查。分值也从18分发展到20分甚至22分。
预计未来的文学作品阅读试题，散文阅读仍占主要地位。当然，这并非说散文一种文体控制天下，短篇哲理小说、戏剧文学作品选段等，都有进入文学作品阅读试题的可能。试题设计角度、难度系数及分值一般保持相对稳定。文学成分、考生显示创造思维的成分有逐渐加强的趋势。
笔者有幸参加了江苏2005高考阅卷，通过解剖学生思维过程，我发现学生解题有五大误区：
1、平时阅读浅尝辄止，缺乏鉴赏意识。文学作品的重要特点是以情感人，其审美角度是多方面、多层次的，可是有的考生认识不到这一点，在平时阅读文学作品时，只注意欣赏娱乐的一面，不去深入发掘其它方面的文学因素，以致在阅读鉴赏中，找不准审美角度，体味不透作者的匠心所在，不能正确把握作品的真谛。
2、重题轻读，摆不正阅读与做题的关系。有的考生阅读投入少，做题投入多，1000多字的文学作品，仅用三五分钟草草读上一遍，还没从整体上领会全文的内容和形式，就急于动手做题。结果走了弯路，误时费力，造成误答。
3、不能准确及时地捕捉文中的重要信息。文学是用语言塑造艺术形象的，作品中的一切手法，都是围绕塑造艺术形象这一中心任务服务的，如果不能从整体上着眼理解全文，就不能正确地搜寻文学信息，也就不能正确把握作品的文学形象，领会作品的思想内容和作者的观点态度，做错题也就在所难免。
4、不能借助原文中的语词进行表述。有的考生在阅读中只会引用原文作为答案，一旦原文中找不到现成的答案，就不会间接地引用有关语词进行连缀作答，以致把答案做错。
5、词汇贫乏，不能用恰当的语言表情达意。有的考生在阅读中也大体了解作答内容，就是一时没有恰当的语词表达这个意思，以致造成误答。
明确了高考文学作品阅读命题的特点及学生解题误区后，我们也就找到了现代文阅读复习的捷径——回归课本。因为课本所选的课文既具典范性，又具科学性，是一笔很好的现代文阅读财富。所以我们可以挑选出1-5册典范的课文，然后根据文体将其主要归为两大类——小说和散文，然后根据考纲要求进行针对性复习。因为学生平时学课文时总觉得与高考脱节，不知道考查哪些能力点，也不知道怎样去作答，所以复习的大体思路可以如此安排：复习代表篇目——相关链接其他课文——方法、思路探究——迁移训练。现以散文中的抒情散文复习为例，展示复习过程案例。
1、代表篇目：《故都的秋》。
2、复习目标：分析文章结构思路，把握散文思想感情，品味散文语言，赏析散文的表达技巧。
3、片段赏析：
片段一：
(开头)秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。
(结尾)秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。
问题：开头一段在文中有何作用？结尾一段在结构上有何作用？
明确：开头奠定了写景的感情基调——清、静、悲凉，表达了对北国之秋的向往之情，统领全篇。结尾升华感情，与开头相照应。
片段二：
早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花(朝荣)的蓝朵，自然而然地也能感觉到十分的秋意。
问题1：从这秋晨一景中，你看到了作者怎样的“主观色彩”(情绪)？
明确：这是作者为我们描绘的一幅秋晨生活场景，在“很高很高的碧绿的天色”下，在那秋晨的光影里，作者竟可以泡一碗浓茶，细数叶缝间筛下来的光缕的数目，或静观破壁腰上的牵牛花，显然，这是流露出作者的一份惬意，一份沉醉，这是一种文化人悠静恬适的审美心理。与“皇城人海”相比，于“一椽破屋”独居，显然又具有一种隐士之风，而这隐逸中难免有“孤单”的感觉，作者能够自己细细品味这“孤单”的感觉，便是一种最美的“创造”，是一种对社会的洁身自好，静对秋光、秋花，是一种孤芳自赏，而“赏”到的这“十分的秋意”，也不过是淡淡的喜悦和淡淡的哀伤交织的情怀的着落点。
片段三：
南国之秋，当然是也有它的特异的地方的，譬如二十四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等等，可是色彩不浓，回味不永。比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。
问题1：作者认为南国之秋与北国之秋最大的区别在哪个方面？能否用一个字来概括？运用什么手法来写的？
明确：南国之秋与北国之秋最大的区别在于“味”。是运用比喻、对比手法来表现的。文中的这四个比喻是从饮食文化入手，让人从饮食中的“味”去领悟秋之“味”，让人从形象的“味”去品味抽象的“味”。北国之秋就像“白干、馍馍、大蟹、骆驼”，让人感到味烈、味深、味浓、味久，而南国之秋就像“黄酒、稀饭、鲈鱼、黄犬”，让人感到味润、味浅、味淡、味短。用如此丰富生动的意象又令人读后回味悠长，明了于胸。
4、相关链接：《荷塘月色》、《我的空中楼阁》、《我与地坛》、《花未眠》。
5、方法探究：
(1)①高考中针对文章开头设置的“……有什么作用”类的问题该怎样回答？
归纳：文章的开头，不论具体的写法有何不同，但作用往往是或点题，或交代下文要写的内容，引出所写的对象，或设置悬念，或渲染氛围，奠定全文感情基调等。
②高考中针对文章中间内容设置的“……有什么作用”一类的问题该怎样回答？
归纳：文中的内容，其作用往往是或过渡、或为下文铺垫、或照应前文、或对比，往往是为了丰富文章的内容，更好的表达文章的主旨。在理解时，要注意结合题目，考虑它与上下文之间的关系。
③针对文章结尾设置的“……有什么作用”一类的问题该怎样回答？
归纳：文章的结尾非常重要，其作用往往是或照应题目、开头，或拓宽内容，或总结全文，或点明主旨，或深化主题等。
(2)鉴赏抒情散文，要深入领会作者的思想感情，就要学会由“感”入“悟”。作者在散文中表达思想感情，通常不是直露无遗的，而是通过一系列写景、状物、叙事来完成的。阅读时要“披文以入情”，即通过解读语言文字来感知作品中呈现的物象，进而感受作者的思想感情，也就是由“感”入“悟”。“感”是“悟”的基础，“悟”是“感”的升华或沉淀的结果；“感”得充分，才能“悟”得深透。
(3)高考中考查散文的表达技巧主要以修辞手法和表现手法为主，近几年高考现代文阅读大致考查了如下几种修辞手法：比喻、拟人(天津卷《看树》18题)、对比(北京卷《合欢树》19题)、反复、排比等。表现手法主要有：反衬(全国卷三《张家界》17题)、象征(山东卷《溯源》20题)等。要准确判断运用哪种技巧，有什么好处，必须掌握这几种修辞手法及表现手法的含义及作用，然后再联系具体文章做答。
6、迁移训练：
结构思路：(1)有关开头的：2005年高考中广东卷《壶口的黄河》16小题；山东卷《溯源》18小题；重庆卷《阳台上的遗憾》18小题。(2)有关中间的：2004年高考中天津卷《春从心出》第20小题(3)有关结尾的：2005年高考中江西卷《给匆忙走路的人》第20小题；辽宁卷《切梦刀》第22小题。
思想感情：全国卷一《一日的春光》14题；辽宁卷《切梦刀》21题。
表现手法：2005年高考福建卷《日历》第16题“请你从取材和语言两方面，对本文做简要分析”。湖北卷《土地》第20题“本文主要采用了哪种修辞手法？其作用是什么？”
总的来说，阅读文学作品，首先要加强整体阅读，提高对文章整体阅读的能力，要弄清作品的体裁特点，然后弄清作品写了什么人(事或景)，有什么特点，表达了什么感情，如何评价这些人(事或景)等。其次要掌握分析和综合的方法。一般地说，现代文阅读题目中，对词语句子的理解，对文章结构、思路的认识，对信息的筛选，多用分析的方法；而对信息的提取，对文章中心思想，作者在文中的观点、态度的把握和根据文章内容进行推断想象，则需综合运用分析与综合的方法。另外，文学作品的阅读非常强调对内容的理解、形象的诠释、技巧的把握、语言的体会，因此要提高对文学作品的评价、鉴赏能力，最好是将高考已考过的选文作为典型练习，作深入的分析。因为高考从选文到命题设计，都是非常考究的，作为解剖典型的“麻雀”，其作用是不容忽视的。针对现代文阅读题目的设计由浅入深的特点，答题应循序而进，要提出详细审题、准确答题的要求，努力克服答题的随意性，逐渐掌握现代文阅读题解题的规律和方法。