首页 -> 2006年第4期
语文教学应恰当使用多媒体
作者：赖毓蓉
一、多媒体的使用不能“喧宾夺主”，它只能是课堂教学的辅助手段。
传统的语文课堂注重唤起学生的内心情感，在阅读教学中要激发学生对真情、善良的心灵和美丽的景象等的想象，在想象中走近作品、理解作者直至与作品，甚至与作者的思想相交流，这样才是一堂成功的课。这样的课堂才能激起学生更大的想象空间，更容易产生思想的碰撞。若课堂以多媒体为主体，那么课堂会缺少那种灵动的思想、那种飘忽而逝的灵感、那精彩的碰撞，因为多媒体只是个体的设计，只是一种固定的程序，体现在课堂的只是一种冷漠的人机对话，这样反而起到了相反的作用，它还有可能熄灭学生心中的激情，会禁锢他们的思想。因此多媒体教学一定要摆正其位置，它只能是一种课堂的辅助手段，而不能“喧宾夺主”。我曾经在做《我有一个梦想》的课件时，把课文内容一一在课件上显示，上课时只需按步骤提示便能一步一步地达到本课的目的，可上课后我却惊讶地发现，许多学生因为我的课件内容过于固定使得对这篇充满激情的演讲辞显得不知所措，上课时课堂显得生硬而机械。于是在另一个班级授课时，我放弃了多媒体的课文内容部分，把空白的黑板还给孩子们尽情表述，一节课下来，学生对课文激情洋溢的语言有了更大的感受和体会，有的孩子甚至能背出文中的许多句子。
因此，在多媒体的使用中不能以现代的教学手段来代替传统的课堂教学，它将使课堂不再灵动。无论是自身的激情还是孩子们的热情都难以调动起来，这样的课，即使内容再充分也不是一节成功的课。
二、多媒体教学要选用合适的声音文件、图片文件及用好背景色和字体颜色。
多媒体教学很大一部分是利用图片与声音文件来创设氛围、刺激感官，从而加深对课文的理解，因此一定要选用合适的声音文件与图片文件。图片文件要与课文内容紧密相关，并且为文字做装饰的图片也不能过于“花哨”美观。否则很多学生的眼光易被画面所吸引，这样就无异于“买椟还珠”了。而声音文件的播放要适时，音调不能过于低沉，但也不能过于激烈。因为低沉的音乐往往让孩子厌倦，甚至于昏昏欲睡，再者周而复始枯燥的读书生活，也使这种音乐极易催人入睡；而节奏快速的音乐虽然能得到大多数孩子的喜爱，但是容易把课堂的注意力转移到音乐中去。
同时还有一个细节我们也需注意，那就是背景色的设置：背景色不宜过深，也不宜过于鲜艳、刺眼。以白色底或是中性色为好。这样在看屏幕过程中不会对注意力有较大的影响，而且对视力也较好。字体的颜色也是如此，它要和背景色相映衬，要醒目，但不能刺眼。
注意到以上的细节后，课堂教学和多媒体结合就会显得更自然更流畅了。
三、多媒体中的视频剪辑和动画效果要适量。
多媒体只是语文课堂教学中的辅助手段，因此在教学中要以丰富的内容和理趣来吸引学生。但多媒体的动画效果以其生动的形象和可爱夸张的动作却非常容易吸引学生的注意，当一节课下来，许多同学只顾观察“可爱”的动画画面，反而忽视了老师上课的内容，这样就本末倒置了。因此动画效果要注意使用的时段。多媒体的视频剪辑也要适量，要注意选取与课文内容紧扣的片断。
四、多媒体要根据课型及课文的内容变化而变化。
写作目的不同，文章体裁的选取不同，上课的目的不同，课型不同，我们选取多媒体的角度也不同。
课文往往分为一般记叙文、说明文、议论文、散文、诗歌、小说、戏剧等。并不是所有的课文都适合运用多媒体。如在诗歌教学中，合理使用多媒体的图像、声音、文字能起到烘云托月的作用，让学生沉浸在如诗如画的意境中，有助于课文的学习。但散文、说明文、一般记叙文则不是所有媒体手段都要一齐上阵，而要根据内容和教学方法进行择取，注意各种媒体的搭配、处理，尽量做到自然而流畅。小说、戏剧和文言文则更要慎重对多媒体的使用，因为这些文章更注重每个孩子自身对作品的理解、领悟。
同样，我们上课可以分成新授课、复习课，练习讲评课、文学欣赏课等等，在这些不同的课型中，多媒体的择取也是有所不同的。授新课要求帮助学生领悟、理解课文内容，进而延伸内容，媒体的使用可以多样；而复习课和练习讲评课则不一定要使用多样化的媒体技术，而大多以文字资料为主；文学欣赏课也同样，它重在欣赏文学，而不能有过多的花哨的图片。不然就会起到适得其反的作用——孩子不是欣赏文学而是欣赏图片了。
我们都知道，多媒体的恰当使用对于学生学习理解课文有很大的帮助，是语文课堂教学的有力手段。但是在使用多媒体的时候一定要注意端正其课堂的位置，要有充分的准备和熟练的使用技巧，真正发挥多媒体的作用，使课堂更加丰富多彩。