首页 -> 2006年第4期
语文学科校本教研活动的实践追问
作者：杨舜山
近几年来，我们先后在咸丰县甲马池中学、杨洞中学、宣恩县椒园中学、利川市毛坝中学、民族中学、都亭中学、铜锣坝中学、巴东县野三关镇中、民族中学、长岭中学等举办了语文学科的校本教研活动，并在恩施市龙凤中学召开了全州性的校本教研专题研讨会，还整合全州的教研力量对建始县进行了全县性的校本教研整体视导。实践丰富了我们对校本教研制度的认识。实践告诉我们：校本教研既然是一种研究，就得遵循或体现研究的基本规范或基本程序。一般地说，语文学科的校本教研活动大体上都要涉及到以下几个环节。
一、发现与提出问题并将问题转换成一个明确的研讨主题
校本教研要研究的问题不仅仅局限于教学中的困惑，还包括课程改革中最新的课程理念，最前沿的教学思想和蕴藏在课堂中的教学经验等。校本教研活动中的问题主要有三个方面：
一是前沿视野领域里的问题。在校本教研活动开始之前，要求全体参与教师利用各种媒体，收集语文学科领域最前沿的理论或观点。然后向与会教师推荐一个与本校语文教学紧密相关或值得特别注意的问题。这类问题主要是要求教师要关注语文学科领域的最新成果和最前沿动态，或最新的教学理念，在埋头拉车时更要抬头看路。
二是实践领域里感到困惑的问题。在校本教研活动之始，每一位老师都应对自己的教育教学实践进行具体反思：在近一阶段教育教学过程中，自己碰到了哪些问题？有哪些困惑？这些问题和困惑为什么百思而不得其解？然后在教研组会上，大家一起把各自的问题摆出来，进行问题诊断，最后找出一些带有共性的问题，从而形成学校发展、教师专业发展以及学生语文素养全面发展中存在的问题，进而围绕如何解决这些问题而展开讨论和对话。
三是教师群体中最有效的教学经验。经验是在教学实践中创造出来的，也是在经验总结推广过程中形成的。在一般的情形下，经验就在身边，经验就在我们的课堂里。流动在我们课堂中的经验是最可贵的。经验这东西不必要漫天去找，关键是我们要有一双慧眼，要能在平常中看出不平常来，在于无声处听到惊雷的酝酿。
由于新课改对学校的教育教学实践和语文教师的教育教学方式提出了比以往更高的要求，也由于学生对学校的教育教学、对语文教师教育教学有了更高的期待，学校的教育教学实践，语文教师的教育教学方式以及学生的多方面发展等会产生很多的新问题。从校本教研的要求看，不可能将这些问题都一一地进行研究，只能在发现、提出问题之后，对这些问题进行分析、比较，从中选择真正对学校发展、对语文教师的专业发展以及对学生语文素养的全面发展有重要价值的问题作为本次校本教研活动研讨的主题。并且在活动之前一周将研讨主题告知全体教师，让所有教师都围绕这个主题做充分的理论准备、经验准备、教学准备和资料准备，都在认真准备的基础上胸有成竹地走进大家都乐于参与的校本教研活动。
二、精心设计校本教研活动实施方案
研讨主题确定之后，在展开研究之前要拟一个初步的研究方案，该方案的设计包括总体的研究目标的确定、研究对象的选择、研究步骤及研究时间的大致制定、研究方法的选择等内容。研究方案形成之后，还可根据研究的实际进展情况进行动态调整。
三、围绕研讨主题组织研讨课、收集资料和准备主题发言
校本教研活动方案形成之后，便可进入校本教研活动的实施阶段。实施阶段的关键有三个方面：
一是安排1-3名教师围绕主题组织1~3节研讨课。执教者除了写出教案外，还要按要求写出说课稿。说课稿的内容包括说教学理念、说教学目标、说课标教材、说教情学情、说教学程序、说教学反思几个方面。研讨课可以是3位老师执教同一篇课文，也可以是3位老师教不同的课文，还可以是同一位老师采用不同的方式教同一篇课文。但不管是哪一种方式，都必须围绕研讨主题进行，不能游离。
二是所有参加校本教研活动的老师都要围绕研讨主题收集相关的资料。这些资料包括：与研讨主题相关的最新研究成果，老师们对研讨主题的认识或看法，对执教文本的最新解读等。总之，是要通过阅读、观察、访谈等手段，收集、占有关于研讨主题和研讨课的多方面的资料，为形成对研讨主题的分析和对研讨课的评价奠定基础。
三是委托一位老师围绕主题准备一篇主题发言。主题发言要把本次校本教研活动研讨主题的主要来源、本次校本教研活动主要的理论依据、通过对本研讨主题的研讨着重解决教学中的哪些问题、解决这些问题的主要措施等说清楚。
四、引领全体观课教师围绕研讨主题观课
观课必须围绕研讨主题有目的地进行。为保证观课教师对研讨课有一个完整的认识，所有观课教师在观课过程中不得擅离课堂，不得在观课过程中接听电话或处理事务，不得脱离研讨主题的需要而无意观察。总之，是一切都要有目的地进行。观课的中心环节是：
1、全体观课教师都要围绕下述内容观课。其内容要点是：①本次课是如何实践本次校本教研活动的研讨主题的；②本次课的教学践行了哪些新的课程理念；③在课堂教学中，教师的角色行为发生了哪些变化？学生的学习方式发生了哪些变化？④在本次课的教学中，教师是如何处理教材的？是用教材教还是在教教材？⑤与传统的课堂教学相比，本次课的教学在传承的基础上有哪些发展和创新？⑥在本次课的教学中，教师运用了哪些方法促进了学生语文素养的发展？
2、全体观课教师都应做详细的观课记录。做好观课记录是观课者基本素质的体现，它反映了观课者的品德、态度、能力、水平等各个方面的基本素质。做观课记录要注意以下几点：①观课以观为主，要把注意力集中在观察和思考上；②观课记录一般要记教学目标、教学过程、板书设计、教师的重点提问、学生的典型发言、师生、生生的互动情况、有效的教学方法和手段、教学中的失误等；③详略得当，对观课内容要有所选择。一般来说，教学过程可以简明扼要地记录，讲课中符合教学规律、有创新、有特色的好的做法或存在的问题和不足等可以详细地记录，对一些问题的思考或自己的见解也可以详细地记录下来；④课后对观课记录要快速进行整理，在进行理性的思考分析的基础上，归纳、总结出一些共性的东西，推广或提倡一些成功的经验和做法等，提出一些改进的意见和要求等；⑤围绕观课要点，将自己的观课体会、感受写下来。
3、全体观课教师都要写出书面评课意见。在评课活动开始以前，所有观课教师都要写出书面评课意见，以避免无准备的评课和评课的随意性。每一位观课教师都要有在评课时发言的思想准备和内容准备。书面评课意见要统一收存建档。
五、引领主题发言、说课和评课并围绕研讨主题组织现场对话
1、引领主题发言、说课和评课。首先，主持人用方向性很强的语言引领主题发言人进行主题发言，然后由执教教师说课和评课。执教教师应按说课的六项内容逐一地对自己的课进行解说。对于说课，执教教师一是要认真准备，二是要认真说课。这样做一是对自己的课做出科学解释，帮助观课教师更准确地评课，提高评课的质量。说课，观课教师也可以说，更可以在执教教师说课的过程中插说。最后是观课教师评课。评课可以是选派代表评课，也可以是所有观课教师逐一评课，还可以是对话式评课插话式评课。对于评课，所有参加当次校本教研活动的教师都要高度重视。评课的质量往往决定活动的质量。因此在评课时，要力避这样几种情况发生。一是远离或游离主题的评课。评课者无视研讨主题的存在，信口开河的评说一通，不能切中研讨主题。二是在没有准备的情况下评课。评课者在观课过程中原本就没有评课发言的思想准备，只是想听一听别人怎么说。在要求发言时就三言两语敷衍了事。三是按照过去的习惯评课。评课者或只说课的优点，或只说课的缺点，或轻描淡写地提一点建议，不能按研讨主题的需要评课。四是重复别人的评课意见。评课者在评课时没有自己的见解和看法，只是重复一番别人说过的话，或干脆说同意上述老师的意见等。
2、组织现场对话。在主题发言、说课和评课的基础上，围绕研讨主题进行现场对话。现场对话是多向的。对话的话题可以是研讨的主题，也可以是研讨课中的任意一节课，还可以是主题发言中的某一个观点。在研讨主题的调控下，对话不完全是主题发言人或研讨课执教者与全体参与教师之间的对话，也可以是参与教师之间的对话或是参加活动的专家与参与教师之间的对话。现场对话是主题发言、说课和评课的延伸和发展，也是提升校本教研活动质量的很重要的一环。
3、专家点评。专家可以是州县教研室的教研人员，也可以是学校的骨干教师，还可以是校内外教育教学专家。专家点评不是对本次校本教研活动过程的简单重复，而是对本次校本教研活动内容的提升。专家评点要对本次校本教研活动的所有材料进行全面的整理分析，以期得出关于研讨主题的整体的、全面的看法，得出正确的结论，谨防以偏概全的错误。
六、写出校本教研活动总结和案例
《校本教研活动总结》内容包括：①本次校本教研活动的指导思想；②开展本次校本教研活动的主要目的；③本次校本教研活动的主要任务；④本次校本教研活动的准备工作：主题发言、研讨课、教学资源、工作场地、参与人员；⑤本次校本教研活动的实施过程：研究课、课前或课后说课、主题发言、观课教师评课、执教者与观课教师对话、专家点评、主持人总结；⑥本次校本教研活动的主要成果；⑦本次校本教研活动的反思：主要经验、存在的问题；⑧对下一次校本教研活动的建议。
《校本教研活动案例》内容包括：①主题陈述；②活动目标；③主要任务；④实施过程；⑤活动反思；⑥专家点评等。
校本教研的结论或结果形成之后，要应用于教育教学实践的改善。在应用过程中要对哪些是可以立即运用于实际工作之中，哪些还有待进一步归纳、比较之后才能应用，哪些有待在教育实践条件的调整之后才能应用，哪些还不能应用，但却对改善教育和教学实践有启发、借鉴参考价值等进行区分。
*作者系湖北省恩施州教科所特级教师。