首页 -> 2007年第1期
培养概括能力的几种方法
作者：何风波
一、描点法
描点法即把记叙的要素连缀成一个有机的整体。如学习莫顿·亨特的《走一步，再走一步》，首先要把故事发生的时间、地点、人物、事件这些信息筛选出来：故事发生的时间是五十七年前七月一个闷热的日子里；地点是悬崖；主要人物是我；事件的核心点是在悬崖遇险；结果是脱险。然后把这几个点连缀在一起：五十七年前七月一个闷热的日子里，我爬悬崖遇险、脱险的故事。接着我们再对连缀后的句子作适当的补充修缮，使之丰盈、具体，即对遇险后如何脱险的原因作必要补充：在爸爸的鼓励和指导下。那么，最后概括全文内容的句子是：五十七年前七月一个闷热的日子里，我爬悬崖遇险，在爸爸的鼓励和指导下脱险的故事。本文的主旨则在概括的内容中：在爸爸的鼓励和指导下，我着眼于脚下的一小步，走完这一小步，再走下一步，直到抵达我所要到的地方。“我”因此脱险，这就是我历险的经验，也是影响我今后人生战胜困难的宝贵经验。
有了从内容中透析出的文章主旨，然后再把内容和主旨加在一起，文章的中心思想就构建出来了。经过这种概括中心思想的思维活动之后，才能准确地整体感知。
二、整合法
整合法就是将文章的各个语段中最关键的信息筛选出来，即捕捉语段的中心词，经适当的加工使之能涵盖这个文段的中心内容。例如，玛丽·居里的《我的信念》，我们用上述方法将七个自然段内容筛选加工出七个中心句：(1)完成生活中的任何事情最要紧的是要有信心；(2)我像蚕一样为自己努力的目标勤奋执着的工作；(3)我致力于科学研究是对真理的探讨，所以专心致志的献身于科学；(4)我追求宁静的工作环境，以免人为的干扰和盛名的拖累；(5)科学研究要淡泊名利和奢求，在自由国度里成为自由的学者；(6)我在努力培养自己成为一个性情温和的人和对生活有广泛情趣的人；(7)我沉醉于自己从事的科学研究工作。接着将文题与这七句话按逻辑思维方式有机联系在一起，即信息整合：居里夫人是一位两次获诺贝尔奖的大科学家，这是因为她在科学研究上做出了举世瞩目的成就，这又是缘于科学家树立的坚韧不拔的信念，并向着自己确立的目标勤奋执着的工作；因为自己从事的是科学研究，是探讨真理的工作，所以要专心致志地献身科学。为此，她追求宁静的环境，淡泊名利，追求在自由国度里成为自由学者，努力培养自己温和的性情和高尚的生活情趣，使她沉醉于科学，感受到它的魅力，看到它优美、崭新的远景。这样的感知才能全面、完整，也便于学生更好地加深对课文内容理解和对科学思想的深刻认识。最后我们再对上述信息进行一下分类：一是对科学工作的认识——探求真理，不是谋求物质利益；二是科学需要的环境是宁静自由的；三是科学需要献身精神。三点再结合为一点：这就是居里夫人这位伟大科学家的科学品质。经过这样的梳理，感知变得更深刻了。
三、扩展法
这种方法是通过将文题展示出的已知条件通过联系、联想的方式，借助逻辑推理，推导出文章的基本内容。例如《罗布泊，消逝的仙湖》，文题中提供了两点信息，“消逝”意味着罗布泊现在干涸了；仙，说明过去曾经是一座美丽的湖，借助这两点联系在一起：曾经是一座美丽的湖泊现在消逝了。然后我们再联想：罗布泊干涸之后是什么样？罗布泊过去的美景是怎样?罗布泊消逝的原因是什么?罗布泊消逝给人类带来怎样的思索？“消逝”、“仙”两词流溢出作者痛惜与赞叹之情，作者创作的目的显然也就是呼唤人类应热爱大自然，保护好人类赖以生存的环境。这样通过对文题信息点的理解品析再相互联系之后，感知已经轮廓分明了：曾经是一座美丽的湖畔——罗布泊，今天消逝了，抒发了热情赞美和消逝的痛惜之情，又分析其种种令仙湖消逝的原因，启迪人类对生存环境的思索，并呼吁人类要热爱大自然、保护大自然。接着再让学生阅读课文，既加深对感知的深刻理解，也容易调动学生的情感，同时其价值取向也是明确清晰的。
感知要以全面、准确为基础，以深刻为宗旨。做到深刻就应透析出作者的创作目的即表达的思想感情，阐发的道理或给人们的启示等。如学习周国平的《白兔的月亮》这篇寓言故事，阅读的根本是提炼出文章的寓意。我们将通过阅读这则故事用“文题扩展法”后得出的故事内容是：一只无忧无虑的白兔因有赏月的慧心而拥有了月亮，可这却勾起了无穷的得失之患。在这个概括中，主题词是得失之患。为什么会有得失之患呢？拥有是好事，可白兔得到的不是一筐萝卜或是一块草地，而是她实在不配拥有的月亮。所以我们说，拥有自己不配拥有的，终会勾起无穷的得失之患。这样我们将内容概括后的句子中的主题词筛选出来，分析出原因，就得出了寓意，也抓住了文章的主旨，感知也准确了。
在阅读中以充分的理解文章内容为前提，经过提炼、加工、归纳、联想、推理等一系列有序的思维活动和掌握恰当的方法概括文章内容，把握主旨，进而达到整体感知，会有助于学生阅读能力的提高。
何风波，中学语文教师，现居内蒙古通辽。