首页 -> 2007年第1期
口语交际训练中的资源开发
作者：田利群
整个活动程序如下：
1、活动准备：教师确定活动目标，学生明确目标并开始担当活动的主人：
①讨论明确口语交际展示的多种形式。包括快板、小品表演、诗歌朗诵、讲故事、饶口令、记者采访、你说我猜、自我介绍、双人对话、问答、多人讨论、画面解说、演讲、辩论等多种展示形式；
②自主选择自己感兴趣和擅长的小组展示形式，以“志同道合”为原则组成活动小组；
2、活动方案：活动时间为一周（六天准备，一节课展示），活动的准备、展示和小结都交给学生自主合作完成，教师在活动中充当引导者、帮助者、合作者、参考者；组员根据自己的组别共同选定内容并根据内容设计展示步骤；明确组员各自的任务；分头行动，利用课余时间交流、探讨、编排等。
3、活动展示：
教师在展示时只充当主持人的角色，学生是展示的真正主角：由两名学生向来宾致欢迎词（欢迎词是学生自己写的）；小组轮流展示；组长就本组的表现进行小结；由一名学生代替老师对各组的展示进行总结；
“口语交际风采展示”整合了学生的实践型资源，真正实现了“双向互动，表达个性，共享交流”的目标，获得了预期的效果。
（四）分享训练成果，展示学生的成果型资源。
心理学认为，任何能力的形成都需要经验的积累。在口语交际课中，要使学生真正提高交往能力，必须重视成功的范例引导。而且当学生的付出得到了肯定和赞赏时，激动欣喜的，除了本人还有整个学习群体，因而利用学生的成果型资源就可以通过分享学习成果的方式激励、带动一大批学生，并引领他们向着更高的目标发展。
1、开辟展示角，通过展示学生成果，发挥辐射和强化功能。
在教学实践活动中，不妨分阶段将学生在口语交际方面的资料收集起来，在年级或班级里开辟展示角，营造比学赶帮的学习氛围。如学生自己写的小品、演讲稿、辩论词、欢迎词、朗诵词、小故事等，除了让学生在自己的班级展示外，还把他们推向学校、推向社会、让他们走向更广阔的舞台。
2、举办展示会，通过学生风采展示产生激励作用。
每个月，举办班级或全年级的学习经验报告会、诗歌朗诵比赛、讲故事比赛、演讲赛、辩论赛、记者采访等丰富多彩的语文实践活动。让口语表达能力强的学生与弱的学生一对一结对子，自愿组合成学习合作小组，利用生活中的随时交流、讨论、争辩等，让他们互促互发、互教互学、互动互助、互评互励。
无论采用哪种训练形式，我们的口语交际教学不能仅仅停留在课堂、学校，还应当延伸到学生生活的点点滴滴中去，给学生机会，激发其表达的欲望；把握契机，有步骤地进行指导；肯定进步，鼓励学生越说越好，循序渐进，坚持不懈；努力挖掘、生成并利用一切资源，学生的口语表达能力就一定会得到逐步的提高。
田利群，中学语文教师，现居浙江桐庐。
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