首页 -> 2007年第9期
合作与探究在语文试卷评讲中的应用
作者：侯振玲
语文课程标准提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体”，“学生是语文学习的主人”。更加强调学生在语文学习中的主体地位，要让学生“想学”“会学”“能学”。国际二十一世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》一书中，提出了现代教育的“四大支柱”，那就是学会学习、学会做事、学会合作、学会生存。在科技高度发达、专业高度分化的现代社会，人与人之间的真诚合作，既是各项事业取得成功的基本要素，也是个体身心健康发展的必要条件。“学会合作”已经成为现代人生存的基本素质，也是现代教育的基本目标之一。自主是合作、探究的基础、前提，合作是促进自主、探究的形式、途径，探究是自主、合作学习的目的。三者互为一体，又互为促进。
然而，长期以来学生的学习方式，主要是以被动接受为特征，自主探究、合作学习、独立获取知识的机会极少。要有效地改革学习方式，就要求教师转变教学观念，注意整合教学与课程的关系，改变学生被动学习、个体学习、接受学习的现状，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
语文试卷的评析也是一种合作、探究活动，是一种有效提高学生能力的手段。如果能通过学生自己的合作、探究解决试卷中出现的问题，就能加深理解，学以致用，有助于知识的迁移和学习能力的提高。笔者在教学中一直尝试“合作、探究”的学习模式，将培养学生实际解决问题的能力作为试卷评讲课的重要的目标，取得了初步成效。现将有关做法介绍如下：
（一）创设绿色课堂氛围，鼓励每个学生积极参与试卷的分析。
美国教育家罗杰斯说：成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂氛围。绿色课堂，就是追求自然、和谐、民主、平等的课堂氛围，营造一种能促进师生间相互协调，相互交流，共同发展的教学环境。教师要改变以自我为中心的试卷讲评模式，完成由主体到主导地位的角色转换，鼓励每个学生都参与到试卷的分析、讲评中。
比如在评析试卷时，可以让学生自由谈谈他们对本次考试命题的看法，试卷的重难点在哪；他们失分最多的原因以及解决的措施等等。我很尊重学生提出的不同见解、技能和经验，注重保护学生的创造性思维和分析能力，尽量多为他们创造提供表达多种想法和展开探究的机会。
[示例]比较杜牧《九日齐山登高》和杜甫《登高》两诗的情感。
学生对杜甫诗的情感把握较准——长年漂泊、老病愁苦、韶光易逝、壮志难酬的悲怆和忧国忧民的情怀。但是对杜牧诗就存在不同的看法。有的说乐观旷达，有的说压抑郁闷，有的认为表面旷达其实郁闷。我尊重每位学生的想法，不随意评论想法的好与坏，而是对他们这种积极参与的状态给予充分的肯定，保护他们的积极性和自尊心。然后抓住个别学生的见解，让学生进行比较、讨论，将他们的见解进行优化延伸，突破试题的狭小局限，促进他们思考空间的不断完善。
（二）变孤立奋战为全体奋斗，提倡师生间的讨论、合作。
语文试卷中，作文可谓是道综合类题目。考查学生分析理解还有表达等综合能力。思维较高，难度较大。如果总是单纯的由教师讲，学生就很难体验到作文立意的过程及方法，而一贯的“你听我说”的作文讲评模式，忽视了教育对象的存在，极易造成学生的思维疲劳，造成畏难情绪。所以在讲评作文时，教师应从传统的“独奏者”变为“伴奏者”，让学生成为主角亲自去体验整个过程，教师作为必要的技术指导并带动学生积极思考去解决问题。
〔示例〕阅读下面文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。（材料略）
要求：全面理解材料，可以选择一个侧面和一个角度构思，不能脱离材料，不能套作，抄袭。
这是一则材料作文。在讲评时，我先让学生自己分析材料、立意并说出这样立意的原因。下面是学生的立意分类：
从锁的角度：要敞开心扉/不要和陌生人说话/懂你
从铁杆的角度：不能用蛮力/要了解他的心/攻心为上策/找准自己的位置/具体问题具体分析/掌握方法，抓住关键/知己知彼，百战不殆/对症下药/语言沟通的重要等
从钥匙的角度：别小看平凡/默契/了解是成功的关键等
学生的想法颇多，但不是都符合题意。这时，我带领学生重新审视材料作文的特点。提醒他们一定要依据材料的中心来立意、构思。材料反映的中心就是文章中心的来源，不能脱离材料揭示的中心来写作。然后分组讨论这则材料的中心，然后对上面的立意进行判断、取舍。
阅读这则材料，我们会发现“因为我最了解他的心”是这段文字的关键句，立意指向人际交往这一话题——人与人之间的相交贵在知心。钥匙了解锁的心，所以，成功的开启了大锁紧闭的门，而人与人之间的交往也应如此。
这样的合作探究过程，学生就很容易理解自己的立意是否很符合题意，也了解了材料作文的审题过程与方法。这种讲评作文的方式，对发展学生的独立思考与创新能力，分析解决问题的能力具有十分积极的作用。
侯振玲，中学语文教师，现居江苏通州。