首页 -> 2008年第1期
析薪贵在破理 善考还须善思
作者：陶有刚
一、识记板块：读你千遍不厌倦
识记包括字音、字形的辨析和名句名篇、文学常识的默写。汉字数量众多，常用字3500个左右，尽管高考考题中出现的读音、辨形字一般不会超出常用字范围，但要准确地读写却非易事；名句名篇，诗词文赋均有涉及；文学常识，古今中外，面广量大。考前突击训练，试题中错误的读音和字形，常常干扰思维，让人难分真伪，甚至以错为对；强迫自己刻板抢记，大量耗时，往往记一漏万，收效甚微，得不偿失。因此，学生常为记不清、记不准、记不牢而生怨，视识记类考题为心病。究其原因，为考而记，效率不高。要改变这种现状，就必须培养学生识记的兴趣。兴趣是记忆的动力和强化剂，心理学家皮亚杰指出“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”，爱因斯坦也说过“只有‘热爱’才是最好的老师”。而识记的过程往往是重复的，识记的内容多半是枯燥的，叫人难以“热爱”，教师只有不断地创新思路，更新方法，才能让学生做到读千遍而不厌倦。以下方式可作尝试：（1）分阶段识记。有人作过统计，十字路口红绿灯每60秒更换一次，常有一些性急者闯红灯，若将它分成两个30秒，闯红灯现象则大大减少。识记也一样，阶段性的识记任务，远远少于复习时的内容总汇，学生分段消化，不烦不躁，记忆牢固，日积月累至高考，也就不会“闯红灯”了。（2）分类型识记。分类的过程本身就是一种识记过程，分类后条清理晰，有助于诵读和记忆。（3）换方式识记。背诵是最好的识记方式之一，但只知背诵则容易产生心理疲倦，换个方式常常既能增加语文教学的趣味性，又能固化学生记忆。如：开展快速查字典竞赛、有关作家作品的知识竞赛、“每日一句名言”名句接龙等活动。（4）带感情识记。名句名篇的背诵，应让学生充分地感悟到作家的人格美、作品的意境美、句子的辞采美、语言的音乐美等，学生充满了寻美的乐趣，就能识而不厌，记而不倦了。有兴趣、有目标地识记，高考时便能成竹在胸。
二、语言知识及运用板块：处处留心皆学问
语言知识及运用包括：实词（成语、熟语）、虚词的应用，病句的辨析、修改，句式的变换、仿用，语段的扩展、压缩，语言的合理表达，标点的正确使用，修辞手法的运用等，所考题型有选择题和表述题两大类。选择题是学生开卷后第一时间面对的内容，做题的质量直接作用于考场的心理，影响整个考试的情绪。表述题则重视语言知识与生活实际的契合，创新不断，题型多变。它最能衡量学生的知识水平与应用能力，能明显拉大试卷得分的距离，其地位举足轻重。要做好这一板块的试题，单靠临阵磨枪是于事无补的，最重要的是让学生养成处处留心的良好习惯。其一，留心积累知识。墨西哥人有这样一句名言：知识像一张网，越实越牢，网住的鱼就越多。的确，语言知识越厚实，应用起来越能驾轻就熟。其二，留心观察生活。语文的外延就是生活的外延，生活中处处可以学语文。读报纸、看电视，参加活动、旅游观光，无一不能拓宽视野，丰富知识。当然，观察之后还要思考，巴斯特说：“在观察的领域中，机遇只偏爱那种有准备的头脑”，表明没有思考的观察只能成为过眼云烟，有观察且能不断印证、感悟、思考，见闻便能变成学识。其三，留心运用知识。荀子说：“知之而不行，虽敦必困”，学生在学习之余要创造机会，深入生活，在生活中训练自己整合信息和恰当地表情达意的能力。有了这种不变的能力，就能应对万变之题型。
三、古代诗文阅读板块：熟读深思意自知
近年来，高考试题中古诗文阅读与鉴赏的选材面不断拓宽，文段的选材大大打破了只出自二十四史的惯例，从春秋到清代的传记、散文名人名作都有涉及，诗词鉴赏各个时代作品均可入选。这是学生得分易、失分亦易的板块，一般说来能引起师生们的重视，但在不断的强化训练之后，考试时不同学生的得分却相差悬殊，成败的原因在于是否真正读懂了诗文。就诗歌而言，若真能弄清背景，把握内容，领会主旨，体会感情，那么分析形象，领悟意境，品味特色，评判作者就能顺理成章了；就文段而言，若真能理解实词的含义，虚词的用法并能通达完美地翻译文句，那么筛选文中信息，归纳内容要点，概括中心意思，分析作者的观点与态度也就水到渠成了。若对诗文似是而非，一知半解，做起题来就往往失之偏颇，鉴赏起来有时大相径庭。怎样才能真正读懂古代诗文呢？练就古文功底最为重要。苏轼“故书不厌百回读”，告诉我们要熟读深思。就教学而言，一定要学好教材中所选的古文，这一点很多学生就没有做到，他们往往对课文视而不见，见而不明，对知识的掌握总是漏洞百出，结果根不深而苗难壮。教师一定要督促他们逐字弄通弄懂，逐句译准译顺，通过实词、虚词、语法知识和文学、文化常识的积累，逐步形成迁移能力；杜甫“男儿须读五车书”，告诉我们要广读博览。就应考而言，教师精选些诗词文段对学生进行适当的营养补充也是很有必要的。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，有了扎实的古文功底，在目前高考古文阅读难度并未超过课本难度的情况下，学生拿下这一板块的高分应是志在必得的。
四、说明文阅读板块：吹尽狂沙始到金
说明文的选材涉及到自然科学和社会科学的各个领域，有文化、艺术、哲学、社会、生物、化学、建筑、美学、考古等方面内容，近几年社科类选文呈逐渐增多之势。说明文的阅读题型多为选择题，各选项都能在文中找到依据。能否做到阅读快捷、选项准确，是解答这一类型试题成败的关键。教师应重视传授阅读技巧，训练阅读速度，让学生准确无误地辨析、选择、提取自己所需要的信息。教学中应在训练“三抓”上下功夫。一是抓重点词语。通览全文后，把表程度、范围、偶然、必然、已然、未然、原因、结果、引申、比喻等词语筛选出来，根据词语在特定语境中的意义来明确选项；二是抓关键句子。依据起始句、收尾句、点睛句、转承句、议论句、抒情句、中心句、总结句等在文中所起的特殊作用来筛选信息，判断正误。三是抓思维流程。按照揣摩语境，斟酌词句，提炼观点，归纳、重组，推断、想象的思维过程来确定信息、拓展信息。学生具备了信息筛选能力，养成了“千淘万漉”的习惯，做起题来就能“吹尽狂沙”，准确无误。
五、文学作品阅读板块：豪华落尽见真淳
近年来，文学作品的阅读选材基本上是当代散文，所反映的生活与表达的思想感情更贴近学生实际，命题内容更重视人文性和审美性的探究，题型更加传统，多以提问方式出现。这类试题看似简单，但学生若缺乏良好的思维品质，单靠训练时积下的答题技巧，是无法准确、全面、精练、清楚地回答问题的。试题因扣紧了“文”的特点而受到好评，同时也给了我们一个重要启示：要培养学生良好的思维品质，语文教学必须返璞归真，教师要充分展示语文自身的无穷魅力，要引导学生寻找和感悟语文至真至淳的本色。基于此，教学中首先应注意两个基本点：一是眼光要瞄准课文，重视课文的学习与思考。语文教材所选的文学作品都是各个历史时期的文学精品，学习它，既能通过对文章内容的解读，吸收传统的文化精髓，感受当代的文化气息，又能通过对课后练习的解答，让学生在思考、分析、领悟中学会鉴赏。如教材中课后练习第一题大都为问答题，编者意在引导学生或分析文章结构，或把握文章思路，或归纳内容要点，或概括中心意思，或赏析作品形象，或评判作者观点等，若每篇文章都把这些问题研深悟透了，那么每一次新授课就都成了高考阅读的指导课，这样应对高考自然就轻而易举了。二是要有良好的鉴赏品质。阅读文学作品，务求入“文”，摒弃浮躁；务求把握整体，摒弃支离破碎；务求得其真意，摒弃牵强附会；务求探究意蕴，摒弃字面游戏。“豪华落尽见真淳”，只有摒弃了不应有的“追寻”，才能真正理解作品的真、感受作品的善、欣赏作品的美。若真能把发掘语文教育的丰富内涵作为首要任务，把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，又辅之以扎实的语言基本功、适当的强化训练，那么解答阅读试题也就得心应手了。
六、写作板块：人情练达即文章
作文是高考的重头戏，其地位不容备考者忽视。近年来，无论是命题作文，还是材料作文、话题作文均以体现时代发展的主旋律，弘扬中华民族美德和传统文化，检验考生人文素养为命题思想，以基础等级和发展等级为评判标准。日常教学中教师对学生从审题立意、谋篇布局、语言结构到规范书写等都进行了反复的训练，但很多学生仍望题兴叹，无话可说，只能敷衍成篇；更有甚者，立意不深、构思不奇、叙事空洞、说理苍白、语言贫乏的文章比比皆是。其原因在于学生生活经验的缺失比写作知识的缺失更为厉害。所以教师要努力倡导学生：多学习，拓宽知识容量；多游历，饱览秀美山川；多体验，了解风土人情；多实践，增强时代气息；多交流，丰富真实情感；多感悟，认识人生社会。陆机说：“思风发于胸臆，言泉流于唇齿”，有了丰富的知识、真实的经历、亲身的体验、实际的感受，则能“心生而言立，言立而文明”。就写作而言，考前训练、作文技巧是“线”，文学素养、洞明世事是“珠”，引线穿珠，匠工易成；有线无珠，巧妇难为。
“意匠如神变化生，笔端有力任纵横”，无论高考怎样改革，无论考试怎样命题，单一地围绕高考试题转的急功近利的做法都将捉襟见肘，长时间地关注语文课程的“工具性”和“人文性”两个环节，重视语文基础能力和基本素养的提高都将是最根本而有效的办法。
陶有刚，湖北省语文特级教师，现居湖北黄梅。本文编校：石在中