首页 -> 2008年第1期
小日记和大作文
作者：郑 毅
周记在教学中具有四大功能。
1、能力说。周记是展示学生风采的舞台。笔者班上的周记，从不限制体裁和话题，鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意的表达，写创新作文。这样以来，学生们尝试写戏剧、小说、诗歌、散文等不同的体裁，形式新颖，不落窠臼，立意、内容、语言都很出色，写作水平在不知不觉中有了大幅度提高。写周记的过程，就是在培养写作能力的过程。
2、纽带说。高中生正处于人生的花季、雨季，他们朝气蓬勃、踌躇满志，心中充满渴望和梦想，但同时也承载着压力和忧伤。周记，是他们心灵的百草园，他们徜徉其间，尽情地抒写自己的心声。教师一旦用心感受学生的周记，就会走进学生的内心世界，进行心与心的碰撞。社会心理学中有“自己人效应”和“喜欢机制”的概念。假如你想让别人信任你、喜欢你，你要让他感觉到你是他的忠实朋友即“自己人”。学生一旦喜欢你、信任你，必将很好地配合你的教学教育工作。周记，就是增进师生情感交流的纽带。教师可以充分利用周记这一媒介，增进相互间的了解，交流感情，建立起一种良好的师生关系，营造一种宽松、和谐的学习氛围。笔者所教的学生，都把笔者当作“自己人”，愿意在周记中抒写自己的心里话，甚至透露自己早恋、要揍某某同学等这样的秘密。我一定会保守秘密，并及时找其谈话，帮助其提高认识，消除错误的念头。这样以来，师生打成一片，共同进步。
3、宣泄说。当代中学生承受着来自各方面的形形色色的压力，有考试的压力，有人际关系的压力，有来自家长、老师和社会的压力。所有这一切，都压得学生喘不过气来，一旦无法排遣，后果不堪设想。周记，为学生提供了一个排遣压力、宣泄不满的平台。有位学生在周记中这样写道：“敬爱的老师，每次我有痛苦、有委屈、有挫折、有不满的时候，我都会在周记中发泄一番，而后心情就舒畅多了。”
4、动力说。高中面临高考的压力，数理化作业很多，学生往往容易忽视语文课。加上“三点一线”的枯燥的高中学习生活，生活素材很少，对作文产生了一种难以名状的恐惧感。周记的出现，在一定程度上给了学生一个压力，让他们不断积累，不断提高写作水平；老师在周记中的称赞和鼓励，又给了学生一个动力，让他们由“要我写”向“我要写”转变，促使其笔耕不辍。
语文教师在评阅周记中应该担任什么角色呢？
1、欣赏者。只有欣赏别人，别人才会欣赏你。现在的学生，个性强，好胜心强，渴望得到别人的认可、欣赏和鼓励。教师在周记评语中的一句由衷的称赞话语，不仅能大大激发他们的写作热情，更能使其收获自信、诚实、激情、关爱这些更重要的东西。笔者的一位学生成绩很不理想，学习动力不足，课堂上要么睡觉，要么和同学闲聊。但是这位学生有一个特长，篮球打得特别好，曾经率领班上的篮球队获得学校篮球联赛亚军的好成绩。有一次，他在周记中谈到篮球这个话题，说自己最佩服“飞人”乔丹，在篮球场上魅力四射。我在评语中写道：“在老师的心目中，你就是乔丹。你在篮球比赛中飒爽的英姿，令我难以忘怀。如果你能把在比赛中顽强拼搏的精神用到学习上，相信你的学习会像你篮球技术一样的出色。”该学生看到评语后，非常激动，主动找到我表了决心。在以后的日子里，他变了，变得积极进取，变得勤奋好学了。因此，教师不应吝啬自己的称赞，要由衷地欣赏学生，鼓励学生。
2、抚慰者。学生遇到挫折的时候，教师不是旁观者，而应该是抚慰者，要及时地给予关怀。学生学习压力大，心理比较脆弱，一遇到打击，往往会垂头丧气，一蹶不振。教师不仅在学习上关心学生，在生活上和精神上也要多关心。有位学生在周记中激动地写道，他失恋了，女友是他的一切，现在他一无所有了，他要以死向女友表示自己的忠贞。我在评语中写道：“你是一位很重感情的男子汉，我为你的坚贞执著感动。但是，你忽视了一个前提，女友并不是你的一切，你还有父母兄弟姐妹，还有朋友……现在也不是恋爱的季节，为什么不趁青春年少，搞好学习，将来学业、事业有成时，再向心爱的人表白也不迟啊。爱，是要负责任的！”后来及时与他交谈，使他打消了错误的念头，把精力都用在了学习上，成绩在班上名列前茅。
3、自励者。教学相长的至理名言告诉我们，教师在教育学生的过程中自己也在不断进步。学生们敢说真话，有时是毫不客气的批评。在我才走上讲台的时候，怕学生欺负我年轻，就成天很严肃地监视学生在课堂上的一举一动。很快，有学生在周记中写道：“郑老师，你讲的课我们都很喜欢，但是你成天板着脸，从没有笑过，好像我们欠你钱似的。”我顿时恍然大悟，认识到老师要有亲和力。从那以后，不忘带上微笑上课。还有一次，有学生在周记中谈到，老师教育学生要讲卫生，为什么他们随地吐痰，随手扔烟头……笔者看了后自惭形秽，因为笔者就曾经在教室外的走廊上吐痰。还有学生提醒老师，课上得快或慢；还有的出主意，怎样杜绝同学迟到……笔者很感谢这些学生的率真直言，因为笔者的每一点启示、每一点进步，离不开这些。
郑毅，语文教师，现居湖北襄樊。本文编校：老猛