首页 -> 2008年第1期
开放性作文的探索与实践
作者：杨会清
有了这个大胆构想，我在所教班级就实施起来。每一次实践要先作大量的准备工作，做到目的明确，疏导无误。在党确立了市场经济体制的大政方针之后，我布置了一次“小商品经济”采访。这既与大纲、教材合拍，又联系了旁科（政治课）内容，还使学生在踏入社会前，对商品经济有了感性的了解。我对此次采访作了详细的安排。采访时间：定在例休日上午；采访对象：小商品摊位；采访内容：小百货；采访目的：通过对公司经理、私营老板、个体户的采访，对商品经济的流通、成本、利润等等，有个初步领会。在不同的采访对象中感受党中央重大决策的正确性、必要性。通过自身采访，提高口头表达能力，从中发现自身潜在的智慧。把学生打散，让他们自由组合，由我带队，地点就在本市区内。我要他们先拟好采访提纲，确定话题，了解背景材料，并特别告诫不要照搬书本，不要太学生腔，要随和，还教了他们一些采访技巧，买卖人常用的生意行话等等。下午，我召集采访归来的同学们，开汇报会，汇报收获。通过合作性学习、探索性学习，促进相互交流。大家喜形于色，收获多多，互相补充、印证，这就为他们举笔作文，提供了更多的感性材料。
第二天，同学们都兴高采烈地交来了作文，一篇不少，乃始料所不及。我粗略过目，几乎都在千字以上，而内容之丰富、感受之真切、语言之鲜活，与以前作文相比，大相径庭，如出两辙。更使我惊奇的是我在一篇篇作文中收到了宝贵的信息反馈，如有的写道：“不登高山，不知天地之大，我们这群坎井之蛙，终于见着比井口大的天空。”有个平时极怕作文的女生写道：“平生还从未如此激动过，没想到还有能力将书本上的东西用到采访中去。这样作文，其乐无穷，还有什么可怕的。”有个男生说：“平时见生人就脸红的我，而今也能与经理侃侃而谈了。这不仅锻炼了我走向社会的胆量，也发现了自己潜在的闪光点。”我趁热打铁，连夜改出作文，写好评语，打好分，上了一节讲评课，讲评效果极好。有个学生说：“师生都有话可说，这样好的方法，为何以前不搞？”有的还说：“我们采访不过两小时，但一动笔就有写作冲动，有好多好多话要说”。“思想政治课枯燥难懂的内容，一经在市场上与那些行家们交谈，便恍然大悟。”由此，我豁然开朗，不是学生写不出来，而是他们太缺乏能写的东西。这就更坚定了我走开放性作文之路的决心。
从开放性作文的不断实践中，我领悟到要同学们写好作文，必须引导学生让自己的主观世界与客观世界达到有机统一，缺一不可。主观方面，应该说学生从小学到高中经过十年的作文训练，已具有较强的作文意识和初步的写作基础；但客观方面却相差十万八千里，同学们在封闭的传统教育的天地里被禁锢，习以为常地走惯了两点一线（从家庭到学校，又从学校到家庭）的路；外面的世界很精彩，可他们受了“读死书”、“死读书”和“题海作业”的限制，对外面丰富多彩的世界见之甚少，知之更少，他们的作文怎能散发出新社会的生活气息呢？笔下又怎能有时代脉搏的跳动呢？同学们很少有意识地去接触客观景物和全新社会。面对客观的东西，他们不能将听、看、感、思等纷繁芜杂的表象连贯升华，达到融会贯通，又加上谁也没有引导他们去怎样看、怎样思，这就真有点为难学生。他们写不出作文，每逢作文，就捉襟见肘，想破脑壳，就毫无自信，轻言放弃，那也就不足为奇了。所谓“流连万象之际，沉吟视听之区”的境界，进而达到创造性意象的构思，对十六七岁的少年，那简直是“蜀道难，难于上青天”。我们语文教师卸却了神圣的责任，还责怪学生，斥责“学生笨，就是不开窍”，这说得过去吗？学生至少应学会“触物生情”并“情发于笔端”。只有这样，才算是主观与客观的基本统一。为此，我搞了一次融作文于观赏自然之中的尝试。我利用例休日，将全班学生有意识地带到了一个有山有水的地方，去作实地观察。但那儿的景物却很荒漠，算不上奇山异水，对此荒漠之地，同学们缺乏“透视”功力，所以教师的启发至关重要。一到目的地，学生们都表现出失望的神情，疑惑地七嘴八舌：“老师，是不是选错景点？”“这么荒凉，有什么赏头？”“这也算景致？”“叫我们写《这方乐土》，乐在何处，怎样下笔哟！”我笑而不答，让他们安静下来，启发道：“《风景谈》中描绘的沙漠、石洞、桃林等算什么景观呢？为什么作者能将它们描绘成了美于名山大川的‘风景’呢？”有学生接话：“那是他给画面添上了人的活动嘛。”我又问：“为什么人的活动能使本来不美的地方变得富有韵味，寓意无穷呢？”沉默少许，有位头脑灵活的学生说：“人对自然能产生能动性，可以创造第二自然。”我立刻给予肯定，进一步补充说：“人还可以通过想象与联想，超出眼前的时空，赋予景物以深刻的哲理。观察任何一个定点物，只要透过景物的表象，就可发现它特有的内涵。如孔子看到一泻千里的江水，够单调了吧，可他从中感喟人生，发出‘逝者如斯夫’的慨叹，成为千古名言。苏东坡面对惊涛拍岸的江水，也很单调，却浩歌出‘大江东去，浪淘尽，千古风流人物’的警句，揭示出“人世无常，人生不朽”的真谛。同为一物，在名家眼里，见仁见智，各得其妙。譬如眼前荒凉的景象，虽没有小桥流水，雨打芭蕉，也没有情侣呢喃，八音流韵，但总有值得赏鉴之物吧？这石、这草、这沙、这淘金者，……”同学们不再发牢骚了，仿佛思绪已随我的话语飞向远方，悄然四散，或蹲于江边琢磨什么；或对着怪石有所感悟；或嚼着野草，品味人生；或仰望苍穹流云，俯瞰无边落木，心目中已荡然无我，陶醉于对此景此物的联想之中。我心暗喜，虽然这次带他们出来观景，他们毫无心理准备，把即将要见的景物想得天花乱坠，当然也就不能达到“吟咏之间，吐纳金玉之声；眉睫之前，卷舒风云之貌”，但他们在我的启迪下，已初露端睨，表现出“神与物游”的感知了。可想而知，这次作文也获得了令人满意的成绩。
通过无数次作文教学实践，我认识到室外开放作文偏重感性悟知，而室内开放的作文却侧重于理性思索，这是有区别的。比如在一次室内开放作文课上，我不预定题目，而是将当今人们关心的话题，敏感的区域，以及社会上反映的比较强烈的现象都纷呈出来，诸如百姓为买房发愁，平民为物价上涨担忧，网上垃圾屡见不鲜等等，先不作任何评论，让学生们不拘一格地畅谈，我则注意导向，有意无意地将话题转到一个较突出的矛盾上——谈中学生如何看待恋爱问题，结果很自然地形成一场较为激烈的辩论。会上学生们毫不保留，大胆直陈，道出了许多富有睿智、确有见解的观点。他们分成了三派，选派的代表谈锋更盛，各不相让。“真理是越辩越明的。”讨论触及到了问题的深层，有的居然现身说法，大有帼国更胜须眉之势。一说中学生恋爱正常，学校、家长不应横加干涉，只要不影响学习就行。一说中学生不应恋爱，因为不影响学习不可能，而过早恋爱，有碍身心健康，到时悔之晚矣！一说中学生根本不懂什么叫恋爱，平时认为是“爱上了”的，不过算喜欢而已，云云。最后我请课代表作了总结性发言，他首先肯定了论辩会的成功，高度赞扬了同学们坦荡磊落的襟怀，一一剖析了三派的见解，说明大家的看法都是值得深思的。通过淘沙拾金，他说出了自己的看法：“恋爱不是丑事，但恋爱也不是儿戏，现在我们要奔前程、学知识，实不宜谈恋爱。过早采撷爱情的酸果，不是新世纪青少年应有的襟怀，这襟怀太狭隘了——我们应该树立‘为中华崛起而读书’的远大抱负，时刻准备着为祖国建功立业。”这样一来，往日说不清的问题，让同学们自己解决了。事实证明，不仅这次作文是成功的了，而且直到高三，这个班的学生没有一个“谈恋爱”，求知的风气在全年级最浓，高考语文成绩，在全市名列前茅。
总之，室内开放作文既能在认识上破旧立新，纠正以往一些幼稚、空幻、迷惘的想法和观念，又能从口语训练中陶冶学生的文学素养，增强他们理性的思辨能力。其效果远远不是平时的作文说教所能企及的。我坚持搞开放性作文不到三年便初见成效：在一次全市高中统考统改中，一位颇有声名的特级老师改到一篇作文时，禁不住惊呼“这篇不错！真不错！”统分时，拆开试卷，原来是我班学生写的。这说明我的实践已得到认可。
综上所述，开放性作文实质上就是探索性作文、实践性作文、改革性作文、感悟性作文。我的探索与实践，才刚刚开头，还需坚持下去，其间还有许多环节有待提高、补充、深化，特别在作文教学理论上有待进一步探讨、升华。恳望语文专家暨广大同仁不吝赐教。
杨会清，语文教师，现居湖北仙桃。本文编校：王玲