首页 -> 2008年第1期
体验式作文的类型与途径
作者：陈吉良
“新课标”对语文课程资源的阐述，表现出开放性的特点，认为语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，“自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源”。根据这一精神，笔者为体验式作文设置了课堂体验、生活感悟、社会实践三个层面的载体，让作文题材从传统教学的封闭状态走向开放。笔者在作文辅导过程中借鉴有关活动案例，自编了部分体验式作文教材，下面通过部分教学案例简要地介绍一下体验式作文三个层面的内容。
一是课堂体验类。课堂体验是体验作文最基本的内容，教师通过游戏、角色扮演、情景模拟、短剧表演等形式，创设情景，引导学生参与活动，在观察、谈论、争议、表演甚至玩耍等等活动过程中形成作文材料，完成思维训练，产生情绪情感体验，完成口头或书面作文。
游戏——游戏是从幼儿到成年人都感兴趣的体验活动，基于游戏的作文往往能调动学生的全部感官，使文章表现出“小游戏，大道理”的智慧。如初中生课堂游戏作文“魔术商店”，教师扮演店主，在店里陈列很多“商品”（用卡纸写上“知识”、“美貌”、“机遇”、“地位”、“高档赛车”、“环球旅游”等等项目，明码标出拍卖价），并发给每个学生一定数量的“钱币”（可虚拟）。然后“店主”开始以起步价拍卖，全体学生都作为顾客参与各商品的拍卖活动。拍卖会结束，老师还将采访部分“顾客”，问参拍的感受和拍卖有关商品的动机。在活动基础上，要求学生当堂完成作文《魔术商店》。结果，学生习作质量非常高，相当一部分初中学生生动地描写了“拍卖”场景，准确细腻地写出了自己的心理过程，不同学生呈现出价值观的碰撞，甚至在作文讲评时还发生辩论。这一课调动了学生兴趣，开启了学生心智，收到良好的效果。
角色扮演——让学生在课堂上扮演不同的角色，体验不同人物的内心世界，在交流互动中有所领悟，并用文字表达出来。如“师道尊严”体验作文中，让学生分两拨，先后扮演学生、老师两个不同角色，使之在师生矛盾冲突中理解老师的内心世界，体会沟通的重要意义。许多学生在作文中表示，通过这一课，自己终于认识到老师的平凡与伟大，因此学生的文章在交流时显得声情并茂，颇为感人。
情景模拟——在课堂上创设一定的情景，让学生在特定的环境氛围中模拟活动，体察人物心灵。如“模拟法庭”、“模拟面试”等等，学生在这里可以是参与者，也可以是旁观者，并可以对活动进行采访和调查。这种课堂形式有利于培养学生的作文观察能力和想象力。
短剧表演——通过生动活泼的课堂短剧来展开情节，塑造人物，发掘作文的观赏性，短剧还可包括相声、哑剧、小品等多种形式。如“动画片配音”一课，就颇受低段学生欢迎。老师选取一段当前热播的动画片，利用多媒体技术，关掉声音反复播放，要求学生给剧中人物设计台词并配音。这一过程中，学生的主观能动性被充分调动起来，语言思维和口头表达能力得到很好的锻炼。
二是生活感悟类。有人归纳了当今作文教学之难的“三乏说”，即学生学识贫乏，生活积蓄贫乏，思想情感贫乏。确实，无论是学识、生活积蓄还是思想感情，学生当然存在着这样或那样的问题，但从教师的角度来说，想方设法激活学生潜在的知识，打开学生自己生活的宝库，是值得重视和推行的做法。从应用的角度看，语文学科的工具性和人文性更多体现在学生的生活实践中。日常生活为写作活动提供了无穷的素材，生活体验类作文目的是把学生的目光引向生活，在生活中学写作文，写反映生活的作文，并在培养语言能力的同时，促进学生主体性人格的形成。家务劳动、亲情体验、待人接物、理财修身等，都是非常有推广价值的题材。
家务劳动——适当的家务劳动，是学生最好的家庭生活体验作文题材。现在的孩子由于家长的过度保护，生活自理能力低下，连做家务机会都常常被剥夺，生活体验非常单薄。笔者曾在小学高段以“小鬼当家”为题，要求家长在星期天放手让孩子当家一天，完成做饭、打扫、洗涤等日常劳动，然后写成一篇体验文章。结果，相当多的学生非常认真地写出了做家务的烦恼和乐趣，也体验到了父母的辛苦。由于体验的真实性，不少家长在读了孩子的作文后也深有感触，说孩子经常没有东西可以写，其实只要选好角度，每一项家务劳动都可以作为作文题材。
亲情体验——我们常抱怨现在的孩子不懂感恩，亲情淡薄。这与亲情体验太少有关。笔者比较了曾给小学低段布置的“给父母洗脚”作文和曾给高中生布置的“陪家长看电影”作文，发现对于认真完成体验任务的学生而言，作文效果都相当好，异曲同工地反映了学生和家长的一个共同感受——“我们的沟通太少了”。其实，任何有助于亲子沟通的活动，都是亲情体验作文和生活日记的好材料。
待人接物——走亲访友、邻里串门，这些日常活动纳入体验式作文，显得富有生活情趣。特别是春节、中秋等传统节日中，让孩子走出家门走走亲戚，或者邀请亲朋好友来聚会，在待人接物过程中体验亲友情意，并诉之以文笔，情趣盎然。
理财修身——零食、购物、减肥、打扮……，对时尚的追随和享受，是现代城市学生普遍的现象，适当给学生布置理财任务，引导其管理自我形象，也都是体验式作文的好载体。在教学中，《我的零用钱》、《财迷故事会》、《给自己打分》等题目，很能调动学生的参与热情。
三是社会实践类。社会是实践体验的大舞台，也是作文教学的大课堂。“新课标”提出，学生要“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，他们如果长期蜷缩于课堂，被拘束在学校小天地之中，是很难写出对社会生活有独到发现和深刻理解的好作文来的。开展丰富多彩的社会实践活动，不但能锻炼学生的思想，增强他们的时代责任感，而且促使他们面对现实，在实践中学会善于观察，敏于应变，发现问题，揭示本质，从而写出能够探索生活真谛，把握时代脉搏的作文。社会实践类体验作文的形式体裁多种多样，记叙文，议论文、说明文，以及新闻、通讯、调查报告、游记、访谈录等都是很好的写作形式。社会实践类体验式作文有利于学生开拓写作思路，使学生的习作训练产生更大的实际效益。在实践中，我们认为，以下几种形式都是较好的体验载体。
社交体验——人际交往是一项十分重要的能力，交际口才与作文训练密切相关。在社交中学作文，帮助学生克服社交的紧张和焦虑，是很有意义的语文实践活动。笔者曾以“和陌生人说话”为体验作文题目，分别带领小学、初中学生到城市广场，要求每个学生找2—3位陌生人，交谈5分钟以上。第一次解散后，无论中、小学生，大多数人都无法完成任务，教师于是召集学生进行辅导，帮助学生分析谈话对象，研究交流话题，指导接近技巧。经过辅导，学生基本上都克服了紧张、羞怯，顺利完成交谈任务。在此基础上，要求学生写成《和陌生人说话》一文。结果，学生们把自己的心理变化过程写得细致入微，习作质量普遍良好。
调查考察——以环境保护、科学考察、文化旅游等形式组织活动，在拥抱自然、解读历史、研究环境等等过程中，增长见识，开阔眼界，感受自然、社会之美，培养科学精神和社会责任感。
参观访问——参观游览各种自然、人文景观，访问各界人士，积累素材，形成观点，激发感情，就能写出有一定见解的好文章。如参加“跟着课本游绍兴”活动，通过记录活动行程，描写沿途风土人情，抒发自己内心感受，就形成了很好的游记。
岗位体验——参加“跟父母上一天班”、“到国商当营业员”、“赴肯德基餐厅当服务员”、“让我做个小交警”等活动，在不同岗位上体验各种社会角色的生活，学生习作往往真情流露，真挚动人。
总之，体验式作文教学法是体验教育理论在写作教学领域的尝试，旨在培养青少年学生关注社会、融入社会的能力，加速其社会化进程；旨在提高学生的交往能力和语言能力，培养探索精神和创新精神；旨在帮助学生学会自我管理和自我反思，培养自我教育精神。这一教育法目前还没有形成理论体系，但由于这一方法切合“新课标”的要求，符合学生的实际，所以在应用过程中已经显示出强大的生命力。“体验作文，让我学到了课本上学不到的知识，让我变得自信”，“我现在才明白‘纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行’的真正意义了，能这样写作文，真是长见识呢”，“从来没有想过我能写出科学考察报告，可是我和伙伴们合作，还真写成了，还得了奖，通过亲身体验获得的快乐，才是真正的快乐啊！”这是参加体验式作文辅导的学生的感言。的确，体验式作文过程中，学生学到了知识，训练了技能，增加了阅历，其收益远非绞尽脑汁的课堂作文可比。
实践证明，丰富多彩的体验活动，有力地拓宽了作文题材，使作文教学有了广度；体验活动有利于挖掘作文的主题，使作文教学有了深度；多样的活动促进了表现手法的变化，使作文教学有了灵活度；当然，在主动体验过程中，学生享受到无比的乐趣，作文兴趣油然而生，大大增强了作文教学的参与度。至于家长对体验式作文的满意度，这里就不再赘述，权当一个副产品吧!
参考文献：
[1]国家教育部,全日制义务教育语文课程标准[M],人民教育出版社,2002.
[2]国际21世纪教育委员会,学习——内在的财富[M],教育科学出版,1998.
[3]童庆炳主编.现代心理学[M],中国社科出版社，1973.
陈吉良，语文教师，现居浙江绍兴。本文编校：剑男