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高考诗歌鉴赏中问与答模式探究
作者：杜传家
面对不同角度的分析评价，如何让考生在单位时间里快、准、优的进行作答，除积累一些必要的鉴赏知识外，关键是要准确把握鉴赏题的问和答的特点，尤其是组织答案的规律与特点。下面笔者就结合2007年高考诗歌鉴赏题的“问”与“答”的特点，简析其“问”“答”模式与规律。
一、分析古诗的语言特色
1、设问方式：（2007 浙江卷诗歌鉴赏第2问）请简要赏析这三篇作品的表现手法及语言特色。
2、设问变式：①（2007 山东卷诗歌鉴赏第1问）诗的前二句，有版本作“将军此去必封侯，士卒何心肯逗留”，与本诗相比你更喜欢哪一种？请简要说明理由。②请分析这首诗的语言风格或谈谈此诗的语言艺术。
3、解答思路：①用一两个词点明语言特点。②用诗中有关语句具体分析这种特色。③指出表现了作者怎样的感情。
［例1：浙江卷第2问］请简要赏析这三篇作品的语言特色。
答案组织：①（点明特点）刘禹锡诗含蓄深沉。（具体分析）诗文通过对野草野花滋蔓在一向行旅繁忙的朱雀桥畔，斜阳残照映衬在败落凄凉的乌衣巷的今昔对比描写，寓情于景，借环境的烘托，气氛的渲染，同时赋予“燕子”以历史见证人的身份，（表现情感）抒发作者沧海桑田的无限感慨。②（点明特点）温婉悲凉。（具体分析）词中引用三个典故：“犹唱后庭花”、“旧时王谢”、“江州司马，青衫泪湿”，（表现情感）抒发了作者亡国隐痛和“同是天涯沦落人”的不胜俯仰悲惨之苦。③（点明特点）赵善庆词明快直露。（具体分析）词中用“燕子”年年寒暑来去搬家的特点和新旧王朝走马灯似的描写，（表现情感）抒发作者对各朝各代不断兴衰更替的感怀。
［例2：山东卷第1问］这种变体先对提问作出判断，后按照“解答思路”回答，最后作比较分析。
答案组织：更喜欢本诗前两句。这两句描写鲜明生动，“凭山俯海古边州，旆影风翻见戍楼”，点出居庸关的雄壮气势。随军出关，“马前”“马后”呈现出两个不同的世界，抒写了出征士卒怀土恋乡的感情。而“将军此去必封侯，士卒何心肯逗留”两句缺乏形象感，并且与全诗思乡的情感内容不相称。
二、分析古诗的表现手法
1、设问方式：这首（两者）诗用了怎样（哪种相同）的表现手法？或某诗（某句）在艺术表现上有什么特点？
2、设问变式：①用填空形式直接让考生回答表现手法（2007北京卷12题第1问：《诗经》使用赋、比、兴的手法，本诗使用的手法是_____）。②诗人是如何（怎样）表现（抒发）这种（怎样）情感？③请从某角度对这首诗（词）作赏析。
3、解答思路：①明示用了何种手法。②结合具体诗句对这种手法进行阐释。③表现了诗人怎样的情感，达到了怎样的艺术效果。
［例3：湖北卷第1问］这两首诗描写了不同时期的华清宫，请指出主要运用了哪种相同的表现手法，并作简要说明。
答案组织：（明示手法）两首诗都运用了对比（或对照、映衬）的手法。（具体分析）第一首诗宫内宫外（或空间）对比：宫外飞雪阴云，分外寒冷；宫内绿树掩映，温暖如春。（表现情感）表现作者对统治者无视人民疾苦、沉湎享乐的鞭挞。（具体分析）第二首诗今昔（或时间）对比：昔日霓裳羽衣，歌舞升平；今朝杂草丛生，宫殿荒凉。（表现情感）表现作者对王朝兴衰的感叹，对统治者荒淫误国的讽刺。
［例4：全国高考卷Ⅰ第2问］请从‘情’和‘景’的角度对这首诗作一赏析。
答案组织：这首诗因景生情，采用情景交融的手法。上片描写超然台下“春未老”之景：细风、斜柳、烟雨、春水和城中之花。下片紧承景物描写又融合动作描摹，通过春日景象和作者感情、神态的复杂变化，表达了词人豁达超脱的襟怀，抒发春虽未老，人却在无奈中的思乡之情。
三、分析古诗的炼字技巧
1、设问方式：某联中最精练最传神的是哪一个字？请简要分析。
2、设问变式：①结合全诗，评析某联中某字的艺术效果。②某字历来为人称道，你认为好在哪里？
3、解答思路：①指示精练传神之字或作出判断。②展开联想分析该字描述的景象。③点出该字烘托了怎样的意境（或表现了怎样的情感）。
［例5：全国高考Ⅱ卷第1问］第三联上下两句中最精练传神的分别是哪一个字？请简要分析。
答案组织：（明示该字）第三联上下两句最精练传神的字分别是“明”和“出”。（展开分析）诗人在这里用“明”和“出”充分显示出雨后“新晴”，诗人极目“野望”所见的景色：田野外河水上涨，在阳光照射下“白水”波光粼粼，比平时更加明亮夺目，雨水冲淡后的群山，在太阳照耀下“碧峰”秀出，极富层次感。（点出意境）所以“明”字衬托出田野的广阔，“出”更增添一番灿然而突兀的效果。
［例6：广东卷第2问］请结合全诗，评析第三联中“穿、数”二字的艺术效果。
答案组织：“穿、数”二字极其传神。诗人于清秋日暮在溪亭散心。月上高树，酒已半醒，周围一片冷清幽寂。诗人独自在落叶飘零的树林中穿行。“穿”字形象传达出孤独、寂寞、徘徊的情绪。诗人独坐无聊，在林中“数”起了流萤。“数”字传神地描绘出诗人苦闷无聊难于排遣的心境。
四、分析古诗的意境
1、设问方式：这首诗营造了（描绘）一种怎样的意境（情景）？
2、设问变式：这首诗“某联”描绘了一幅怎样的画面（图景）？这样写有什么好处（或表达诗人怎样的感情）？
3、解答思路：①用1到2个词概括景物所营造的氛围特点。②用自己的语言再现诗中描绘的画面。③分析艺术效果或作者思想情感。
［例7：天津高考题第2问］“一时放春入”表现了怎样的情景？
答案组织：（概括特点）“一时放春入”写出了春色满园，春光浓重的特点。（再现画面）“放春入”运用拟人手法，表现了雨后开帘春光浓重，扑面涌入房间的新奇面面，（表达情感）表达作者对春天的欢迎和亲密态度及欣喜之情。
［例8：全国高考Ⅱ卷第2问］尾联描写了一幅什么样的图景？这样写有什么好处？
答案组织：尾联展现了一幅农人耕作的忙碌景图。农忙时节，天气晴好，风调雨顺，一家老小忙忙碌碌。这样写：①再一次突现“新晴”这一诗题，因为“新晴”诗人才能看到农人的“倾家事南亩”的景象。②给前面所绘的一幅静态画面形成对比，平添无限生机，使整个画面活了起来。
五、分析古诗表现的思想情感
1、设问方式：这首（两首）诗表达了（蕴含）作者怎样的（什么样）的思想感情（或这两者思想感情有何不同）？
2、解答思路：①抒情方式（或表现形式）交待清楚。②直接点明思想情感。
［例9：湖北卷第2问］两首诗各表达了作者什么样的思想感情？
答案组织：（点明方式）第一首诗通过写景状物，（表达情感）鞭挞无视人民疾苦、沉湎于享乐的统治者。（点明方式）第二首诗通过咏史抒怀，（表达情感）讽刺统治者荒淫误国，感叹王朝的兴衰。
［例10：安徽卷第2问］结合下片的句子，分析词人表达了怎样的思想感情。
答案组织：下片在上片写景基础上直抒胸臆。“男儿身手和谁赌？老来猛气还轩举”表达猛气犹存、老当益壮的情怀。“人间多少闲狐兔，月黑沙黄，此际偏思汝”，表达期待施展抱负，建功立业的志向。
六、分析古诗的艺术形象
1、设问方式：请就诗歌中的艺术形象作简要分析。
2、设问变式：①作者为什么要写某某形象（或对这首诗所咏某某形象作简要分析）？②诗人运用了哪些意象来表现其情感？
3、解答思路：①指出所咏某某形象（或意象）运用的手法。②分析形象寄寓诗人的思想和人生理想等。③领会作者的写作意图及思想情感。
［例11：宁夏卷第九题］作者为什么要写琴棋二物？他想借琴棋抒发一种什么样的情怀？
答案组织：（指出手法）“琴、棋”是作者为“言志”而创造的意象。（分析形象）作者托琴棋二物的“品”来言自己的“志”，直——正直，方——有棱角。正因为自己方直之品不变，结果到头来“世愈疏”、“万事妨”，只落得小斋独处，无关乎国家的兴亡了。（思想情感）这些都抒发了作者对个人遭遇的感慨，对世事讥讽的情怀。
［例12：广东卷第1问］诗人运用了哪些反映时间变化的意象来表现其情感？
答案组织：诗文借景抒情，以溪亭为中心，逐一描写了清秋、日暮、月初白、落叶、流萤、孤灯等反映时间变化的意象，抒发了作者孤独寂寞和苦闷无依的情感。
从2007 年高考古典诗歌鉴赏问答模式来看，考生如果明确了设“问”的形式，熟练了组织“答案”的模式，便会突破诗歌鉴赏得分瓶颈。
杜传家，语文教师，现居湖北钟祥。本文编校：剑男