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《从百草园到三味书屋》教学案例
作者：伍 丽
《语文新课程标准》明确指出：“学生是学习的主体，语文课程应该根植于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域。”语文教学要立足文本，培养学生学习语文的能力，提高学生的语文综合素养。当前，大多数学生对写作不感兴趣，特别是对即时作文更是感到头疼，作文课上讲过的方法都在那时烟消云散，只是头脑中千遍万遍的念着作文题目，而无从下手。看着他们木木的表情，我也感到了他们心中的无奈。鉴于这种情况我想让语文课不再只是有兴高采烈的讨论和枯燥乏味的速记，决定以讲促练，趁热打铁，让学生能迅速的学以致用。引导学生根据所学方法，充实记叙的内容、增进写作的兴趣。
《从百草园到三味书屋》是一篇回忆童年生活的散文，“景是儿童心里的景，情是儿童心里的情”，字里行间洋溢着鲁迅对美好童年生活的依恋与向往。教学重点应放在描写“百草园”部分，重中之重是学习仔细观察、抓住特点、准确生动地描写事物的方法以及遣词造句的精妙。体会此部分的景物描写，并学习景物描写的方法，让学生边学，边练，培养学生的写作能力。《全日制语文课程标准》中指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。本节课我主要采用“以情境体验”为中心的教学设计，通过引导学生想象，动手实践，写作训练等形式，努力创设学生积极学习的空间和氛围，真正把“讲堂”变成“学堂”，让学生不再为写作而头疼。
案例描述：
已经是第二次教授这篇课文了，第一次教的时候是旧教材，只是讲了百草园的故事，也就泛泛而讲，抓住重点字词，体会感情。现在学完了新课标，怎样让学生自主的学习，并且能在学习中真正的体会乐趣呢？我决定让学生自己品味其中的奥妙，也让学生知道：语文课文并不是记记笔记就可以了，也让学生掌握这样的方法，研读文本，发现文本中的奥秘。
速读课文后，我提出这样一个问题：“同学们，作者回忆描述了‘百草园’和‘三味书屋’两地的童年生活，大家觉得哪部分最有趣、最值得留恋？理由是什么？”学生回答：百草园，“是我童年的乐园”。大家能给你的乐园加一个小标题么？很多同学做出了精彩的回答：有的说《我的乐园——百草园》，有的说《童年的乐园》，还有的说《童年趣事》《绿色童年》等等，我发现学生的“热身运动”已经有效果了，便抛出了第一块砖：请你给大家讲述一下童年的乐园的样子。
王乾宇同学很快想到了，小手举得高高的：“老师，我认为在百草园中有很多小伙伴陪着他，你看，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子，还有会弹琴的蟋蟀，多有趣啊，在夏夜肯定要开音乐会了。”
林玉洁又说：“我觉得是一幅漂亮的水彩画，你看，碧绿的菜畦，紫红的桑葚，高大的皂荚树……”
此时，我看见有的学生在随着同学的描述点头、微笑，仿佛他们也置身于多彩的百草园中。
“同学们认为刚才两名同学说的好不好啊？”“好！”那我们看看这幅图片（展示百草园的图片），刚才大家在议论图片上的景物不怎么好看，为什么作者能把这样看似平常的事物写得那样栩栩如生呢？（文中如何抓住事物的特点，运用了哪些动词、形容词，把“百草园”的各种景象描写得形象生动、历历在目？）
学生总结：作者在写的时候运用了很多的形容词，例如碧绿、光滑、高大、紫红等；还有动词长吟、伏、窜、低唱、弹琴等等。
师问：那作者为什么会写得如此生动呢？
生答：因为他观察得很仔细，抓住了平时生活中观察到的细节。用了拟人的修辞手法，把事物描写得更生动、形象。
生答：他能够抓住事物的特点准确的进行描写，如，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子。
生答：为了表现百草园的无限趣味还运用了“不必说……也不必说……单是……就……”的句式。
春夏时的“百草园”是非常美丽迷人、充满趣味的，那么冬天的百草园比较的无味，但是雪一下可就两样了，为什么呢？（自读“扫开一块雪……养不过夜的”一段，并找出一系列动词，体会捕鸟时愉悦的心情。）
看着学生跃跃欲试的样子，我决定让处在都市的孩子们感受一下捕鸟的乐趣，几个同学合作实践：谁能用这些捕鸟用具动手演示捕鸟过程？（准备竹筛、短棒、长绳、秕谷等）有过捕鸟经历的学生给大家谈谈过程，增添了课堂的生活情趣。一组学生到讲台前把书当作竹筛，把笔当作短棒，把纸撕碎当作秕谷，生动的进行表演。表演后下面的同学马上发现了问题：“他们把撒秕谷和支竹筛的顺序弄错了，而且“撒”秕谷，他表演成“扔”秕谷了。”
“他们表演得十分形象生动，但是在等待捕鸟的过程中笑了，鸟在有声音的情况下要被吓跑的，就捉不到了。”
同学们讲评得很有道理，大家用自己的肢体语言生动再现了鲁迅先生的童年趣事，同学们在合作中出色的完成了表演，让大家都体会到了乐趣，观察的也十分仔细，通过同学们的讲评，我们知道了在交待事情的时候，需有条理、准确地运用动词。大家也在经过自己思考，总结的过程中掌握了写作方法。
（教师强调并板书：描写景象需仔细观察、抓住特点，巧用动词、形容词等。）
刚才我们一起分享了鲁迅童年的欢乐。知道了鲁迅先生写出美文的一个诀窍，下面让我们“趁热打铁”也来试着运用这种方法写一个小片段。
学生甲：不必说高大的教学楼，现代化的电脑室，干净的田径场，也不必说整洁的校园、明净的玻璃窗，单是小小的教室内就有无限趣味，有的在手舞足蹈，有的在唇枪舌剑，有的若有所思……
学生乙：不必说香甜的糯米、软滑的肉片、松脆的饼干，也不必说喷香的炒饭，醉人的美酒，单是那耀眼的色彩已经让你垂涎欲滴了，金色的鲤鱼和酱色的板鸭在比美，碧绿的油菜和嫩黄的竹笋在争艳……
学生丙：不必说狂暴的风，也不必说倾盆的雨，单是那弥漫的气息就足够让你回味……
学生丁：不必说他优异的成绩，也不必说他那幽雅的谈吐，单是他与人为善的品行就够我们好好学习学习了。
同学们都能掌握怎样写好美文的方法，那就是：仔细观察，适当运用形容词或动词，抓住事物特点。（学生补充：还可以运用句式）。相信在今后的学习中，大家学以致用，能很快提高自己的写作水平的。生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，用你们明亮的眼睛去发现生活中的美吧！
案例反思
1、本节课的教学本着注重放手让学生自主阅读、自主感受、自主表达，在个性化体验中完成对文章的解读。通过引导学生想象，动手实践，书面写作训练等形式，让学生积极参与教学，创设生动活泼的课堂氛围。在活动中培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。不仅培养了学生的想象力，还锻炼了学生的写作能力。
2、即讲即练的教学模式，极大调动了学生学习，特别是写作的积极性，强化了学生在课堂上随时掌握得写作技巧。学生能积极参与课堂活动的全过程，不会有学生为绞尽脑汁而咬笔杆。并且真正做到让每个学生跳一跳就能够得着“苹果”，而有成就感，进一步增加了学生的自信心。建构主义认为“学习的过程是自我建构，自我生长的过程。这种生长是他人无法取代的，是由内向外生长的，而不是由外向内灌输。建构的基础是学生原有的知识与经验”，所以我们要调动学生原有的经验，让学生积极参与课堂教学，进而敞开心扉，掌握写作方法。
3、在课堂上我已感受到学生浓厚的学习兴趣和创新精神。学生的成功表演，一个个富有创造性的问题，无不体现着可贵的创新精神。从学生的课堂发言中可以看出他们的能力已大大提高。联想思维，是由一事物想到另一事物的思维过程，联想思维是想象思维的初级阶段，在语文教学中具有重要的意义。分析课文、构思作文、比喻拟人等等，都需要丰富的联想思维能力才行。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”是联想；“床前明月光，疑是地上霜”是联想。培养学生的联想思维能力，是提高语文水平的有效途径。
4、课堂中我还体会到创设宽松和谐的学习环境，使师生在学习过程中成为交互主体的重要性。课堂上教师要充分尊重学生的思考，给他们自由发挥的空间。如学生的自由发言，小组讨论，学生表演，师生互评等多种形式，不仅可提高课堂质量，而且能引导学生灵活的去观察和思维。
作文教学，要真正做到润物细无声，在点滴中培养学生的写作兴趣，特别是让学生进行即时作文，能有效的培养学生的想象力，以及创造力。而且，我在实践中发现，有针对性的对学生进行写作训练，对学生的写作能力的提高有很大帮助。
伍丽，语文教师，现居浙江镇海。本文编校：王玲