首页 -> 2008年第3期
如何夯实初中生作文叙事的功底
作者：陈晓枝
第二课时
第三步：点评
第二天，学生交来了很多关于敲打的好作文，我觉得他们终于弄清楚了敲打的含义以及这个作文的写作方法。我选取了其中较好的一篇，印成14份，发给14个小组。（范文略）
解决好不选事例来表达感悟这个坏习惯后，接下来的事情就是如何将一件事叙述具体了。我在提出评价一件事是否具体要看记叙文的六要素（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）是否齐全，人物的五描写（外貌或神态、语言、动作、心理、场面）是否有2-3种，而且是否安排在文章的高潮段落这几个标准后，学生很快认为范文中的六要素五描写都做得不错。[例文2]则做得最不好。于是，怎样使[例文2]变得具体生动便是第二课时的重中之重。
首先是发动学生概括[例文2]的中心，一番评讲后，学生将中心概括如下：
本文通过记叙作者放学后劝说两个打架的小朋友重归于好的事，表达了作者的喜悦之情。告诉了我们成长是一件快乐的事。
接着，让学生分小组开始改写，将事件的起因，经过，结果叙述清楚，高潮部分加进五描写中的2-3种。除了叙事不够具体，这篇文章的开头还重复啰嗦，一并改正。一番比较后，选出改得最好的一篇，发给大家。
弄清怎样将一件事叙述具体后，还有个在叙述的基础上抒情议论画龙点睛的问题。[例文3]就是缺乏点睛之笔的典型，怎样画好点睛之笔呢？我告诉学生一个最笨也最管用的方法，将文章的中心拟好后，便在文末将感悟的那部分抄写一遍。这个方法对于起始年级的学生是实用的。因为拟好中心本身就是弄清文章思路的思考并概写的过程。能把中心拟好，就是在叙事基础上的一种提升。[例文3]就是缺乏这种思考的过程，将父母的育儿经当成了自己的成长感悟，才发生了感悟错位的问题。（改后的文章因篇幅有限略）
所以，还是先拟好中心，学生一番讨论后，拟好的中心如下：
本文通过叙述我在爸爸的帮助下学会骑自行车的事，告诉了我们在成长的过程中不要一味地依赖父母，要学会自立自强。
另外，[例文3]虽然叙事较为具体，但在段落结构上中间部分一段到底，这也是缺点，一并改正。（改后的文章也因篇幅有限略。）
这样，经过两堂课的作文讲座，两三周的过关及巩固训练，学生的叙事功底得到了加强，为后面选取两三件事有详有略地写，在描写的基础上抒情，在叙述的基础上议论等等一系列的作文训练夯实了基础。
陈晓枝，语文教师，现居湖北武汉。本文编校：石在中
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