首页 -> 2008年第7期
充分发挥造句在作文教学中的作用
作者：王 凯 马秀娇
在实践中，我们认为：“造句”是提高学生语言表达能力的一种好办法。
造句，即在一定的语境中理解和运用词语，是学习和掌握规范化语言的重要途径，对巩固所学词语、发展思维有着重要作用。在小学阶段，造句训练是受教师重视的，然而进入初中后，造句却遭到冷落，很难看到有教师在课堂上进行专项造句训练。在学习新词时，教师大多只让学生理解词义，至于这个新词在写作表达、口语交际中是否运用了，却不放在心上。初中三年所学习的近千条新词、成语大都如过眼烟云，真正学以致用的为数寥寥。
那么，如何有效发挥造句在作文教学中的作用呢？
一、把握词语特点，有序进行造句专项训练
1.紧扣词义，造完整的句。
新课标教材每一课后都有“读一读，写一写”栏目，那里出现的大多是新词，这些新词汇就是很好的语言训练资源。如：学习《走一步，再走一步》，学生新接触了“训诫、啜泣、纳罕、心惊肉跳、小心翼翼”等词语，教师首先要重视词义教学，把这些词的意思深入浅出地讲清楚、讲准确，把使用范围交待明白；然后指导学生紧扣词义，运用单个新词分别口头、书面造句，教师根据学生表达情况，及时反馈矫正，直至熟练运用为止。
为使学生所造的句子结构完整，避免出现病句，教师还可调换词语出现的顺序让学生造句。如：把“训诫”一词分别放在句首、句中、句尾等不同位置，进行造句训练。还有一些词语不仅有本义，还有比喻义、引申义，使用范围较广，能充当多种句子成分，这时就不仅要求学生会根据本义造句，还要结合具体语境，根据其不同意义进行多角度造句。另外，还可根据句子的不同用途，把单个新词运用到陈述、祈使、疑问、感叹等不同句式中造不同类型的句子，以达到活用新词表达情感的目的。
对所造的句子，教师应及时指导学生作比较，比较造句的不同方式、不同效果，看哪些句子更具体、形象。对那些造的不完整的句子，提醒学生可通过扩充句子成分、运用修饰限定词语去补充完善等。
2.多词组合，造通顺的句。
每一课所学习的新词都不止一个，除了单词造句外，我们还可适当增加难度，展开联想，把几个新词进行组合，连词成句，造通顺的长句（复句），表达一个相关的主题。
如把“训诫、啜泣、纳罕、心惊肉跳、小心翼翼”等词语先不按顺序，优化组合，融入一段话中；然后再提高要求，教师指定词语出现的先后顺序，再让学生按序造句。由于难度的增加，学生不仅要考虑单个词语的意思，还要统筹考虑部分与整体的协调，考虑词语出现的逻辑顺序。这样既训练了他们的词语运用能力，又提高了布局谋篇的能力。由于这种连词成句（特别是不按顺序的连词成句）造句的方式，能造出许多不同效果的优美句段，所以学生很是欢迎这种造句方式。
3.拓展思维，造精彩的句。
使用新词，仅仅造完整的句、通顺的句是不够的，最终的目的是要造精彩的句子。
这里有两种途径：首先，在学生能熟练运用新词的基础上，要鼓励个性化的表达，对不拘泥例句，自出心裁，巧妙运用词语造出通顺优美句子的要多加赞赏，以打破思维定势，尝试创新。其次，重视仿写（因为仿写也是造句），尤其是对课文中优美句段的仿写。长期以来，我们忽略了课文精彩语句这一作文的最有效资源。“他山之石，可以攻玉”，教师应引导学生选择那些句式结构清晰、语言优美、难度较小的短句进行仿写训练；然后由句的仿写提高到段的仿写。如七年级上册《紫藤萝瀑布》《山中访友》等课文中就有许多优美的片断可供模仿。仿写前，教师要引导学生细细揣摩仿句妙处所在，撷取语言精华，推敲句式，最好下水提供范例。
另外，还可以指导学生利用这些方法进行仿写训练：大词小用、仿词、褒词贬用、谐音双关、反语等。由于在灵活多变的仿写过程中不断注入自已对新词汇、句子的理解，当仿写达到娴熟的程度后，自然内化为自己的语言，也必定会有精彩的“翻版”出现，语言表达也就异彩纷呈。
二、加强指导，充分发挥造句实效
1.造句先释义。
运用的前提是理解，要想造出佳句，理解词义是第一步。每造一个句子之前，教师都要直接释义或引导学生借助注释、工具书、语境理解该新词的本义、比喻义、引申义，体会感情色彩和使用范围。只有把新词的多种含义及使用范围熟记于心，才不会出现误用词语现象。
2.形式要多样。
单一的造句形式难免枯燥，教师可采用以下方式灵活训练：
①即兴口头表达：课堂教学中随时接触新词，就应及时口头造句。这种方式耗时少，形式灵活，见效快。
②书面表达：课后及时布置书面造句作业，在大面积造句中掌握学生运用情况，解决共性问题。
③小组合作：在小组交流中，听其他同学是如何运用新词的，再看自己所造的句子有哪些不足，讨论切磋，合作交流，引发思维碰撞，再把优秀成果（佳句）展示共享，品尝乐趣。
④课前3分钟演讲：每节课前规定学生运用上节课所学的新词演讲，引导他们把“说”和“写”结合起来。为使用新词造句演讲，必然促动学生课前寻找资料，构思造句，养成运用新词的习惯，同时提高口头表达能力。
3.诊断不能少。
造句时难免出现造出病句的现象，如误用词语、成分残缺、搭配不当等。通过诊断、修改病句，师生共同分析问题所在，找出补救措施，在纠错中提升词语运用能力。
4.积累需加强。
造句离不开语感，语感的形成离不开积累，没有词语的积累，就不可能造出精彩的句子。平时要指导学生背诵课文中的精彩语句，及时摘抄好词佳句，有意识有计划地积累语言。随着阅读量的增加、词汇的丰富，语感就会不断加强，很多词汇便会慢慢积淀在脑海中，日积月累，一旦需要，就会“脱口而出，信手拈来”。
5.指导应有序。提高语言表达能力不可能一蹴而就，教师要由易到难、由浅入深、由简到繁，有序进行造句训练。充分利用好教材资源，养成习惯，使学生一见到新词，就想到在写作、口语交际中如何运用。还要指导他们走进生活，在生活中学会观察，用所学的新词去描绘它，培养活学活用的意识。
洪镇涛先生说：“感受，是学习语言的前提；领悟，是学习语言的关键；积累，是学习语言的基础；运用，是学习语言的目的。”实践证明：只要我们充分认识造句在作文教学中的重要作用，遵循“感受、领悟、积累、运用”等步骤，科学、有序地进行专项造句训练，那么学生的语言一定会丰富起来，表达一定会灵动起来，我们的作文教学也会步入一片崭新的天地！
王凯，马秀娇，语文教师，现居湖北枣阳。本文编校：左晓光