首页 -> 2008年第10期
反复修改是提升作文水平的重要途径
作者：刘莉萱
第一，转变学生的作文观念，让学生明白这样一个道理：写作文不是一挥而就，而是一个反复多次琢磨修改的过程。首先，优秀的作文不是凭空想出来的，也不是看其他范文看出来的，好的作文必须写出自己对生活的独特的真实感受，这一点很重要，作文应该是自己真情实感的流露。要做到这一点，必须要用自己的眼睛去观察事物，用自己的脑子去思考事情，用自己的语言去表述思路，这样才能较好地发挥自己的创造精神和想象力。此外，还要让学生知道，从某种意义上说，最优秀的作文是改出来的，不是写出来的。现在，我们有很多学生写出作文后不愿意修改，这个习惯很不好。我们作文考试时，总是限定时间，限定字数，此种应试作文在一定程度上也助长了学生期待速成作文的愿望。但是实践证明，只有通过反复修改作文，才能不断提高自己的作文水平，好的速成作文也缘于平时的作文基础的训练和积累。而反复修改作文是打好写作基础的一个很重要的环节，是提高作文质量的重要步骤。纵观古今中外，历史上流传久远的佳作，无不是加工修改才成名篇的。譬如，贾岛的“僧敲月下门”的“敲”字，王安石的“春风又绿江南岸”的“绿”字，都是几经斟酌修改后才定下来的。又如，俄国著名作家托尔斯泰创作的长篇小说《战争与和平》，他写了7年，改过7次，开头就有10稿之多。长篇小说《安娜·卡列尼娜》他写了5年，改了12次，而开头就有10种不同的写法。长篇小说《复活》也有6种未定稿。这三部大部头的长篇小说都是世界名著，事实上都不是托尔斯泰一挥而就的作品，恰恰相反，都是他精雕细刻的杰作。而我国的《红楼梦》的作者曹雪芹，也是“披阅十载，增删五次”才完成了中国小说史上最伟大的文学名著。俄国著名作家契诃夫曾经说过：“写作的技巧，其实，并不是写作的技巧，而是删掉写得不好的地方的技巧。”
所以，中学作文教学，不仅仅是要给学生讲授作文的章法、谋篇布局、语言运用、题材选择、生活积累、扩充视野以及加强思想修养等诸多方面的写作知识，更重要的是还要抓好作文修改这一重要的教学环节。实践证明，反复改出一篇好的文章，比匆忙地写出10篇文章的效果还要好。必须让学生感觉到，作文越改越好，让学生在反复修改中感悟作文的真谛。
第二，指导学生修改作文的第一步是教师要科学安排作文讲评。这里说科学安排，主要是指作文讲评的方式有多种，教师要根据不同情况而定。在大课堂上统一讲评是一种，跟学生在小范围内或者单独交流也是一种。不管采用那种方式，讲评作文的关键是教师要独具慧眼，首先在学生的作文中发现亮点，这一点很重要。因为语文教师面对的是中学生，他们的作文不可能非常完善，一篇千八百字的作文，只要发现有“亮点”，教师就可以指导学生在“亮点”处下功夫，在有“亮点”的地方研究琢磨，反复充实提高，直到作文达到一定水平为止。那么，什么是文章的亮点？我以为，中学生的作文，其亮点主要有两个方面，一是体现在文章的真情实感上，其次是体现在学生面对生活的独特发现上。有可能是作者对生活细节的一些真实感悟，也有可能是作者对大千世界的某一种发现。而教师的任务是发现学生作文的亮点，在给与充分肯定的同时，再委婉而真诚地指出其作文中的不足，这样学生容易接受。一般情况下，我们面对学生作文中的不足，最好是在小范围或者面对个人时详说，在众多同学面前最好是略说，一定要考虑到学生的自尊心和心理承受能力。
第三，积极引导学生对自己的作文进行反复修改。这里之所以用“引导”，而没有用“指导”的字样，主要是考虑方法问题，“引导”更便于学生接受。无论做什么事情，只有方法对头，才能事半功倍。同样，指导学生对其作文进行反复修改也有一个方法和技巧问题。
方法之一是因人施教，单兵教练。也就是说，此种作文辅导方式不宜在人多时进行，最好是在自习时间单个辅导。教师在作文辅导之前一定要了解你的学生的家庭背景、成长情况、周边情况、阅读情况等等。最好是要抓住你的学生最擅长的那种写作题材或者体裁去鼓励他写作。比如，你的学生身处农村，他在写农村题材的作文时，可能就得心应手，那么，你在一个阶段内可以鼓励他多写一点与农村相关的文章，然后，再关注他如何提高整体作文水平，以便跟班级同学同步，完成教学任务。又如，你的学生喜欢写散文，你就鼓励他多写几篇散文；有的学生有可能喜欢写小说，虽然你的作文课上没有写小说体裁的作业，但你也要耐心辅导，鼓励他写小说，他对小说有了兴趣，慢慢地就会培养起写作其它文体的兴趣。相反，如果一个学生只爱读小说，写小说，教师在课堂上对他讽刺挖苦，这个学生此后便可能与教师抗衡，对作文失去兴趣，甚至什么都不写。实际上，学生喜欢小说，喜欢诗歌，都是爱好写作的一种表现，只要及时鼓励、辅导，都会激发学生的写作兴趣，进而提高写作水平。
方法之二是跟踪辅导，不怕麻烦。学生在修改作文时的每一点微小的进步，教师都要给予及时的鼓励和肯定，教师要根据学生作文所涉及到的生活内容、知识结构，及时开出近期内的阅读书目和文章，然后，教师可以和学生共同探讨交流学习的体会，当学生从你指导的阅读参考中得到提示或思想境界有了升华时，你要及时抓住给予鼓励。做到这一点比较难，因为教师不仅需要耐心，而且本身要有丰富的阅读量；如果教师本身阅读视野狭窄，就无法指导学生阅读需要的书籍和参考文章了。现在的作文辅导类图书资料太多、太乱，尤其是网上很容易就能查到学生自己所需要的作文材料，一些懒惰的学生会在作文时投机取巧，大段抄袭他人的文章。所以，科学及时地指导学生的阅读书目、作文材料就显得非常重要。只有杜绝接触那些作文辅导类垃圾图书，才有助于养成学生自己写作、自觉修改的良好习惯，提高学生的作文质量。
方法之三是在教师跟踪评改作文之前，让学生自己结对子，相互评改作文，改出后，教师再及时评改，先评后改。从心理学的角度看，“自己修改”是培养学生自我调节、自我控制能力的重要方法，这是一种自我反馈的教学形式，而学生之间互批互改则会在合作学习中取长补短，共同提高。这样，学生在写写改改，改改写写的过程中，反复思考原来作文的优点和不足，长此以往，就能真正获得作文能力。同时，当学生们看到自己的作文经过大家反复修改，质量在不断提高时，便会产生一种成功的喜悦，他们作文的兴趣就会增强。
第四，学生的作文在经过几次修改后达到或者接近最好的水平时，教师一定要及时进行宣传。其方法是：把学生改得比较理想的作文拿到班级上去讲评，把作文的每一次改后的提高，让学生看清楚，改后的作文比原来好，好在哪里。实践证明，经常这样做的结果，比让学生单纯模仿名家名篇去练习写作，更为有效。因为学生中改出来的优秀范文更贴近同班学生的写作水平，贴近他们的生活，学生更易从中领悟和感受作文的方法和语言的艺术。并且，能起到激发其他同学反复修改作文兴趣的作用。大多数学生都会想到自己如再努力些，也会把自己的作文改得更好，继而跃跃欲试，这是一种极好的作文准备的心理。当然，老师应注意面向全体学生，给每位同学提供成功的机会，而不要只关注少数优秀学生的作文。教师还可以把学生修改后达到一定水准的作文推荐给相关报刊，争取有发表的机会，或投给相关作文网站，给众多学生评点交流的机会。另外，教师也可以在自己的博客上发表学生的作文，以供大家参考、品评、借鉴。以上作法，都会达到鼓励学生作文热情的目的。
刘莉萱，东北师范大学文学院教师，现居吉林长春。本文编校：晓苏