问题作文与校园亚文化现象
作者：许典祥
令人担忧的是，这种校园亚文化生态，不只出现在高中。从很早开始，谁都有权采取任何方式占用他们的所有时间。当教学楼出现轻微的震感，一个初二的“坏”孩子被疏散后便以“让地震来得更猛烈些吧！”为题，交上了本周必须完成的周记。一个不受欢迎的老师被强行调进她的班，弱者的呼声得不到回应。“绝望”的孩子想到将要在“愤怒和无聊”中，被这个“和领导关系极好、平庸又不负责任”的老师压制两年，便利用一个诈尸的“烂”故事完成了她的“想象作文”，她“残忍”的“写”死了她的老师，“我们给他送花圈，对他家里人说：‘这个花圈我们准备了两年，今天终于用上了。希望他来世投胎不要再做老师。’说完，他的棺材砰的一响，原来他诈尸了。……”伴随着恶毒的诅咒的校园亚文化透露出的正是中学生隐约可见的失重感。他们宁愿故意保持与成人惊人的不一致，正好说明他们的社会参与程度低，人们对这一群体的信任机制还没有来得及建立，来自四面八方的指责又进一步加深了他们与社会的疏离感，情急之下，他们选择了作文，他们可以在作文里一吐为快，只有在作文里，他们才不再担心有人会中途打断自己一泻千里的倾诉，所有可以表现出高度自我、玩世不恭、漫不经心、颓废消沉的东西，都可以在作文里率意表达，即使事后面对教师的群体指责，也“面不改色心不跳”，在重压之下早已不再在意成人世界能否接受他们。“我写完作文后充满快感。”这句话出自这个文弱女生之口，也代表了这类“极端个人主义者”的心声。
面对这群准备做愤青的孩子，面对校园亚文化的不良倾向，也不必惊慌。喜欢恶作剧、无厘头的孩子未必就是心理阴暗的坏学生，形成这种局面的因素很多，要区别对待，许多孩子的过激言辞，可能是出于“迫不得已”。学校和教师有责任为平衡校园主流文化和校园亚文化做些什么。我们要正视这种亚文化现象普遍存在于校园的现实，与社会、家庭和社区一起构建和谐的德育教育网络，优化德育形式，修正其空洞说教和脱离实际的部分，以理解的心态积极疏导、合理控制，帮助他们树立人生信仰，客观分析社会现实，提高是非判断能力和独立决断能力。对提出合理建议的孩子要给予话语权，提供发展其个性的空间，用积极的人生态度抵冲亚文化的消极影响。语文老师要提供足够的时间，大力提倡纯文学的高雅阅读，提倡高品位的自由写作实践，提高学生的审美情趣。
关注人的成长是教育工作者的首要责任。借用鲁迅先生的几句话，作为本文的结语：“我们都以为应该来扶植一点刚健质朴的文艺”，“所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了”。从现在开始，我们可能真的需要一场针对“校园亚文化”的“校园主流文化运动”了。
许典祥，语文教师，现居湖北黄石。本文编校：老猛
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