首页 -> 2008年第10期
做好现代文阅读表达题的加法
作者：项锦华
1、整体加局部。这是将整体阅读和局部细读结合起来的思维方法。整体阅读，意在把握主旨；局部细读，意在有的放矢地回答问题。这是因为，主旨是文章的灵魂，它必然辐射到文章的每一个环节之中，必然统摄一切艺术表现形式的运用；而现代文阅读的题目，无论是有关内容还是有关形式的，都可能或多或少、或直接或间接地体现对考生把握主旨的考查。既然如此，那么我们在根据题意揣摩与之相对应的局部内容时，一定要注意观照主旨，结合考虑。
如第16题第一问：文章的第②③自然段中着重写到了关于鲜花和动物的细节。从本文的主旨来看，这些细节描写表现了雾的哪些特点？读完全文，可以知道本文的主旨在第④段末尾，即赞美因遮蔽而模糊的美。“能把一切东西……都给罩上一层或厚或薄的轻纱”，讲的是“遮蔽”，“让清楚的东西模糊起来”，讲的是“模糊”。再看局部：第②段写因“大雾遮蔽了一切”，我“误将”一束束红色的鲜花“看成是头天见到的红砖”，可见多么地模糊。同样，第④段中，由于浓雾“遮蔽了形象”， “我”只能凭借“咕咕的叫声”和“阵阵的犬吠声”而知道出现了“鸽子和狗”。考生只要观照主旨考虑②③段有关内容，就可以准确地答出第一问：雾的主要特点是遮蔽性和模糊性。假如没有结合主旨，或许只会答出“遮蔽性”；假如没有细读局部，或许只会答出“模糊性”，二者都不全面。
2、共性加个性。阅读表达题中，大凡考某句话、某种表达方法或修辞手法的作用(或曰“好处”)时，都可运用共性加个性的方法来回答。具体方法有两种：一种是分析其在一般情况下富有共性的作用，并结合分析其在选文中的独特的作用；另一种是在指出其共性作用之后，接着以选文中的实例具体证明之。
前者如鄂卷16题第二问：从艺术表达效果来看，这些细节描写(指“鲜花和动物”——笔者注)又有什么作用？我们根据细节描写的一般作用，可以答出富有共性的两点：一是使文章内容更加丰富；二是使文章生动活泼，增强文章的情趣和可读性——这两点是任何作品中的细节描写都不例外的。除这两条之外，再观照主旨，答出其具有本文个性特点的另一条作用：“为了突出雾的主要特点”，本题的三条答案就齐备了。后者如2006年山东卷第16题第2问考一个过渡句的作用。答案是：起到承上启下的作用，从眼前的景物描写转向了历史的抒写。这两句答案，上句话写共性——任何过渡句的作用都是承上启下；下句写个性，具体交代在文中“承”什么“启”什么。
3、瞻前加顾后。根据阅读题中涉及的内容，我们应首先找到相应的语句或句群，然后根据逻辑联系，在它的前面和后面寻找答案或思路，这就是“瞻前顾后”。“瞻前”与“顾后”，二者都不能偏废。如鄂卷18题：“月下观景，雾中看花，不是别有一番情趣在心头吗？”根据第⑥段的内容，谈谈作者这样说的理由。答此题时，先在第⑥段中找到题目所引的那句话，然后“瞻前”，除了过渡句之外，只剩下“有很多东西，在很多时候，朦胧模糊反而更显得美。”这正是“月下观景”、“雾中看花”别有情趣的原因之一。再来“顾后”，紧接着一句话是“在这里，观赏者有更多的自由，自由让自己的幻想插上翅膀”，这是对上一句话的进一步延伸。当然是“月下观景”、“雾中看花”别有情趣的另一个原因。至于下文，则是对“自由想象”审美情趣的形象描写。可见，本题的答案应为两条：①因为朦胧模糊的东西有时反而更美。②因为模糊的东西比清晰的东西更能激发观赏者自由的想象，从而增强审美情趣。
4、摘要加抽象。答阅读表达题，多数要运用概括的方法。概括法有两种，一种是摘要，即从原文中找出相关语句进行摘抄或压缩或重组，形成答案；另一种是抽象，即从原文相应的语言材料中，舍弃个别的非本质的属性，抽出共同的、本质的属性用精练的语句表达出来，形成答案。两种概括方式中前者较易，后者较难。答题时注意在摘要式概括行不通时，就必须采用抽象式概括了。
上文中提到的鄂卷18题的答案就是摘要概括出来的，另外第17题也可用摘要概括法。此题为：请用一句简洁的话，概括文章第⑤自然段的主要观点，不超过20字。答此题时，先找到该段的核心议论句：“在人类社会中，在日常生活中，在社会科学和自然科学中，有着大量模糊的东西。无论如何也无法否认这些东西的模糊性。”(为下文说明方便，笔者加了着重号)再根据不超过20字的字数要求将原句进行浓缩，保留加着重号的内容即可。至于第19题要求具体分析(实际是概括)文章的行文思路。其答案有四条：①作者开篇说“不喜欢”雾；②来到加德满都后，作者开始“喜欢”、“欣赏”、“赞美”加德满都的雾景；③雾引发了作者的理性思考；④作者最终“陶醉”在雾景的幻象之中。这四条答案，分别从原文的第①段、第②至④段、第⑤⑥段、第⑦段概括而来。除第④条答案可从第⑦段中摘录出来以外，其它3条答案均要对相应段落进行抽象概括。可见，两种概括方式都要用上。
为便于同学们掌握如上四种“加法”，特编成如下口诀：整体局部都考虑，共性个性相统一。摘要抽象来概括，瞻前顾后找联系。
项锦华，湖北省语文特级教师，现居湖北麻城。本文编校：晓苏