首页 -> 2008年第12期
开放性写作教学浅探
作者：徐善慧
一、开放性写作教学探索之由
什么是开放性写作教学?开放性写作教学是针对传统写作教学“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性弊端提出的。传统性写作教学的封闭性根源是：写作教学与社会生活脱节，与学生的主体性脱节。因此，开放性写作教学是以学生为中心，减少对写作的限制或控制，让写作与学生生活、与现代社会生活紧密联系的教学活动。写作教学的封闭性，造成了当前写作教学的低效、学生畏难情绪日益增强、写作兴趣日益减弱、写作课堂日益沉寂现状!传统性写作教学的封闭性主要体现在以下三个方面：
1、写作命题的以题限意，以形害文。命题陈述相对简单，命题限制比较多，命题形式虽然多样化，但是主题有强烈的限制性或指向性，虽是话题作文，实则话题有限；虽立意自定，实则立意早定；看似开放，实则封闭；命题内容常游离于学生的生活，超出学生的认知能力，这样的命题限制了学生的思考空间，抑制了学生的创造性。
2、写作指导的话语霸权。写作课堂由教师占据着，写作指导过程是教师的专利。写作课时一般为二课时，结束时交卷，卷子交上，便只是教师的埋头批改，、辛苦讲评，这样的指导模式在中学写作课堂还很盛行，把学生封闭于教室中，闭门造车，写作指导成了无思想交锋，无心智对抗，无真情投入的话语霸权。
3、写作评议的单一、单向。写作评价方法单一，主要由教师精批细改，师生间缺少相互评议和讨论交流，并且由于批改量很大，许多教师为了应付学校检查和敷衍学生的目光，纷纷用冷冰冰的“阅”和冷冰冰简单的“分数”来代替点评，有评语也仅是一家之言，更为严重的是，以一把尺子丈量写作基础和写作禀赋不一的学生，让大多数学生在失望和失败中写作，体验不到写作成功的快乐。
鉴于此，笔者认为实施开放性写作教学，是当前中学写作教学值得探索的一条新路。
二、开放性写作教学探索之术
1、采英撷华，向生活和阅读开放，拓宽写作源泉。
向生活开放，让学生在生活中学会写作。叶圣陶曾指出：“作文这件事离不开生活”，“必须寻到源头方有清甘的水喝。”“铁凝曾经说过：“我能够像农民对土地深深地弯下腰去那样，对生活深深地弯下腰去，以更宽广的胸襟营养心灵，体贴生活。”古人说，读万卷书，行万里路。生活在校园中的学生是不可能行万里路的，我们应该做的就是想方设法突破作文教学的自闭性，主动建构与社会、世界和日常生活的广泛联系。我常组织学生参观访问，参观展览会，欣赏自然风光、名胜古迹，采访名人学者，调查荆楚民俗，甚至鼓励学生暑期到工厂打工，去农贸市场卖菜，不仅作旁观者，而且作参与者。让学生深入生活，下马观花，质疑问难，探幽发微。
我校许多教师开起了“焦点访谈收视课”，认为焦点访谈既是老百姓心声的展示台，也是为官者的曝光台，还是重大事件的追踪站，是学生端坐教室即可洞察社会的好窗口。学生从这里能看到真真切切的大世界，既可学到许多“做人”的道理，又能学到很多“作文”的方法(如选材、组材、访谈语言、评述等)。我们还可以适当捕捉某些“热点”问题或者学生关心的问题，引进课堂作为个案供学生讨论、辩论，或者进行师生对话。由教师提问、设疑，帮助学生思考，培养学生良好的思维习惯，提高学生分析、综合、类比、联想等能力。汶川地震后，我及时组织学生观看直播节目，那一栋栋倒塌的楼房，一座座倾圮的废墟，一个个痛苦的面容，一幅幅感人的画面，让学生明白了什么是灾难，什么是坚强，什么是精神，什么是境界!
向阅读开放，让学生在阅读中汲取营养。阅读就是人的心灵和上下古今一切民族伟大智慧的相互接合，每一个文本都是用文字符号印在白纸上的灵魂。阅读就意味着对生活的诠释，对人生的诠释。语文教师的要义就在于开发学生的阅读情感、阅读智慧，学生具备了阅读情感、阅读智慧，就具备了学习智慧、生活智慧、人生智慧。
板结的土壤是结不出甜美的果实的，只有具备厚实的人文素养的心田，才能绽放绚丽的花朵；只有具备相当的人文积淀，才能做到厚积薄发，推陈出新。要指导学生写作，先要教会他们读书；要把写作与阅读结合起来。每周晚自习是学生的阅读课，我在指导学生阅读时把握这样几个原则：自由选择——选择阅读书籍时，可以由教师推荐，但最终选择权和确定权在学生自己；重在参与——不把阅读当成任务，相信开卷有益；循序渐进——别叫大部头压住，别叫名著吓住，慢慢养成习惯，慢慢培养阅读能力；关注流行——认可学生对流行时尚的强烈的好奇心和追逐欲，因势利导可收到事半功倍的效果。
林语堂说：“一本书有如一幅人生的图画或都市的图画。智者同时读书本及人生，宇宙一大书本，人生一大学堂。”希望我们在写作教学中引导学生做这样的智者，通过向生活和阅读开放，真正解决写作的“源”的问题。
2、激浊扬清，关注社会人生，开放写作命题。
在写作教学训练中，命题一定要针对学生的身心特点，强调时代感，注重引导学生关注人生，关注社会热点问题。命题作文训练尽量减少对题材、体裁、主题和写作篇幅的明确限定，以便为学生留下广阔的思考空间，每一次写作可以提供几个不同的命题，以供学生选择。
我在写作教学中常围绕社会、学校、人生选择如下题材内容让学生进行写作训练。
节假日题材系列，以我国的一些传统民族节日以及学校的寒暑假日等为题材，指导学生挖掘“情”点，发现“美”点。重大活动题材系列，结合学校和社会(小至一定区域、大至国家和国际)的重大活动或事件命题，如以军训、社会实践、98抗洪、汶川大地震为内容的题材等，从各国大选到中东战争，从美国世贸大厦被撞、伊拉克战争到华航空难，从法制建设到教育改革，从西部大开发到加入WTO，从申办奥运到参加足球世界杯等等都可以作为写作素材。人际交往题材系列，如写同学间的交往与友谊，写师生的接触和沟通，写父母长辈的亲情与关怀等。高一学期结束，学生对本班的教师有了一些了解，我往往让学生以本班教师为对象，写一篇能体现教师特征的文章，学生写得
[2]