首页 -> 2008年第12期

语文课堂用语推敲例析

作者：刘金玉

　　语文新课改已经推行七年了，应该说，这对语文教学质量的提高起了很大的推动作用，它是深得人心的。新课改理念要旨有三：1、面向所有学生施教，让每一位学生得到充分发展；2、改变教与学的方式，教师要充分放权。充分引导学生自主学习、合作学习、探究学习，让学生在实践、感悟、体验中获取知识，培养能力，熏陶情感；3、通过教与学，达到语文教学的三维目标，即知识与能力，过程和方法，情感、态度和价值观。为了充分体现新课改理念，实现语文教学的总目标，使学生语文素养真正得到提高，语文老师可谓花费了精力，不断探索，积极尝试，努力改革，尤其是在语文课堂语言的组织与运用上可谓下了功夫，取得了可喜的成绩，取得了一系列的教改经验。但笔者通过大量的听课，也发现有些教师的课堂用语考究不够，欠准确，欠精当，如果不及时纠正。将对新课改的推进产生反弹力。因此必须引起重视。现例举如下：
　　例一：同学们，本节课我们的学习目标之一是通过学习，使大家牢固树立爱国主义思想感情。
　　分析：“学习目标”由三维组成，教师试图通过上述目标的揭示，使课堂达到“情感、态度、价值观”方面的目标。这一出发点不错，但试想一下，通过教师的一堂课，就能让学生树立爱国主义的思想吗?而且是牢固树立?显而易见，这是不可能的。所以说，这是一个夸大了的、虚设的情感目标。
　　解决1：这一种类型的目标要科学，是隐性的，显性不够，不能“虚、大、空”，不一定就要展现出来，因为对于情感、态度、价值观的目标的达成和检测，是很难操作的，它不是一时半刻就能达到的。
　　解决2：通过本课的学习，能深刻领会作者的思想感情。
　　这样揭示，可寓教师的希望于课文思想情感的理解与把握之中，顺理成章，水到渠成。
　　例二：这一节课有这些词语需要掌握，希望大家用心。
　　分析：这是教师对课文中重点词语的学习要求，是知识目标，其出发点是让学生把握重点。免得面面俱到，没有重点，从而减轻学生学习负担。但反过来想一想，文章除了这些词语之外，就没有其它的词语要掌握?这些词语如果掌握了，是不是满足了所有学生的需求，能够感悟、理解、运用了?显然，对于不同学生而言，所需要掌握的词语不同，因为他们的基础并不一样。而如果全罗列，不可能也不现实。
　　解决1：可以将这句话改成：这一节课中有好些词语很重要，需要大家掌握，教师这儿罗列了部分，希望大家首先掌握。
　　解决2：可以将这句话改成：还有哪些不懂的词语，可提出来向同学请教。
　　例三：让我们随着老师的范读，一起走进这篇感动每一个人的散文。
　　分析：这是教师引导学生走进文本时的富有感召力的语言，应该说，猛一听这话是不错的。但一千个读者眼里有一千个哈姆雷特，教师讲“感动每一个人”，学生还未走进课文，何以说“感动”，这不实在，也不准确，这是老师用自己的解读强加给学生的，这是在为作者做广告，这样的导人课文是一种剥夺学生思维的教学方式。另外，教师的读法只是自己的一种理解，不能代表所有人的意见，不一定是绝好，不可能是一点问题都没有的读书，所以是不能用“范读”的，用了，便有“王婆卖瓜，自卖自夸”之嫌。
　　解决：下面请同学们听老师朗读，感受作者所表达的情感。
　　例四：下面请第一组同学思考第一题，第二组同学思考第二题，第三组同学思考第三题，第四组同学思考第四题。
　　分析：建筑可以分成几个工程队，由各工程队各司其职，分别完成相关任务，最后再统筹。而学习不是建筑，是不可以随意地肢解的，它不是一个可以由他人替代的活动，它必须也只能经过自己的内化才能掌握，如果没有自己的实践，是永远也不能达到目标、完成任务的，外人只是从旁帮助、点拨、提示，要想学到真知识，就必须进行每一个内容的研究，哪一个环节出了问题，都可能对下一阶段的学习形成障碍，造成影响，如同自行车链条，只要有了一个环节出了故障，车子就不能向前行驶。上述之语，表面看来，是教师在引导学生进行合作学习，实际非也。这是一种想当然的分工，四题之间如果是同一种类型的题目，则是没有这个必要分四组进行；如果这四题内涵不一，目标不同，分了工。则会让其他同学只能掌握一点，而不及其余，造成了知识的遗漏与不实，这可能会导致学生学不实在，中间缺少相关的环节，学习就会不顺畅，前后衔接就不紧凑。
　　解决：下面请同学们做1－4题，比谁做得都正确。
　　例五：请划出本文中的好词好句或你认为文章中哪些词语用得准确、无误?
　　分析：作为一篇课文，是经过编者精心选择的文质兼美的文章，可能有些文章的确有极少数问题，但总的来说，这些文章是经过反复推敲的，有的甚至是经过原作者修改过的或编者适当的给以修正的，文章中哪个词不好呢?哪个句子不好呢?哪个句子不准确呢?不是说迷信书本，不是说“尽信书”，老师的指令是找好词好句，找准确无误的词句，太多了，随手拈来，比比皆是，如果文章中有用得不好的字词，那么，文章中的相关内容就应该进行适当修改。所以说，这样的问题设置是有问题的，表面说来，是发展学生的个性，是让学生自我选择，以生为主，是一种自主学习，实际上，是一种散式的教学，使学生无所适从，无从下手。
　　解决：请划出文章中体最欣赏的句子，并说明欣赏的理由。
　　例六：请你选择最喜欢的方式读书。
　　分析：表面一看，这是一种民主思想的体现，是让学生自主学习，实际非然。这是一个放任的、不切实际的做法：既然是让学生选择最喜欢的方式读书，那么，学生无论采取什么方式都应该算对，可以趴在桌上，可以站起来，可以走动，可以手托住头，可以无声，可以小声，可以狂叫，可以个人学，可以与他人讨论……哪一种方式都对，但学生在学吗?在真学吗?效果怎样?教师如何检测?即使说学生的确都在学习，但其中也有落后的，与先进的存在一定的差距，为什么老师不引导用先进方法呢?再就是，如果某些学生选择的是大声读书的方式，不是会影响绝大多数吗?这样的学习方式是为了一个，还是为了绝大多数?
　　解决：下面请大家轻读课文(或有感情的朗读课文，或放声朗读课文，或默读课文)。(教师选择一种学生最为有效的读书的方式读书)
　　例七：下面请各个小组的首席发言人发言。
　　分析：新课程理念强调：在课堂上，老师是平等中的首席。老师与学生的地位是平等的，但由于其学识与能力的抢先一步发展，对将学习的内容有“先学”的能力与权利，因此有裁断的权力，指导的权力，启发的权力。而全班学生同时学习，学习理应是每一个学生的事情，而由于课堂上设置了各个小组中有一个首席发言人，

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