首页 -> 2006年第1期

语文课堂拒绝戏说

作者：王俊鸣

　　
　　戏说的格调。
　　
　　笔者一直以为，教师的课堂语言，尤其是语文教师的课堂语言，应该准确，干净，还要有几分生动，有几分幽默。当然，这里的生动幽默，要透着优雅，要源于智慧。而戏说则不然，插科打诨，揶揄卖弄，油腔滑调耍贫嘴，这是他们的拿手好戏。先生在这一节课上要戏说知识，戏说作品，所用的语言、腔调也都是戏说性的。下面再抄一点“实录”，并略作评点。
　　在讲解《诗》的时候说：那“美人”发现了“美”，美景吸引了美人，她怕把这美景惊散了，不敢卷帘看。这与绿色环保组织的美情不相上下。假如换了猎人，“乓”的一枪——那时候还没枪——“嗖”的一箭，射下来了，回家煮着吃了，就没有情了。（讲这样的诗，居然能扯到“绿色环保组织”，还又进一步设想出“猎人”的发枪射箭，绘声绘色，真令人哭笑不得。可是，学生被引得大笑。许多听课教师也跟着大笑。戏说就是这样“成功”的！）
　　而在介绍捧剑仆的时候，先生说：这么个仆人哪，它的文化水平肯定没有在座的各位高。顶多私塾，大概没念完，没钱了，得了，去吧，干活儿去吧，他就捧剑去了。（是不是在信口开河？）这个人哪，他有一个特点，经常的“以眺水望云为事”，没事儿就看着天上的云彩发呆，或者看着流水发傻。其实这是干什么呢，构思呢。（在“发呆”“发傻”之后，先生又生枝蔓，突然向学生发问：）“历史上有记载的第一个看水发呆的人是谁？”（这就像问“张飞的姥姥家姓什么”一样，一方面显示了发问者的“博学”，一方面陷对方于“无知”。在把学生弄得晕头转向之后，先生再以智者的口吻告诉大家：）“逝者如斯夫，不舍昼夜——孔子啊！”（学生，还有教师，又是惊又是叹又是笑，戏说又一次成功了。）
　　下面是先生对一位学生的“创作”的讲评：下面这首我看了很闹心。我不知道是什么，完了他还没标题。古人有诗叫“无题”，知道吗，无题的诗有两种情况：一是那个意思不好说，我隐晦，就用“无题”；一是我不敢说，说出来怕粘包儿，然后他就不说。所以，道是无题却有题。（有因怕“粘包儿”才不写诗题的吗？恐怕又是先生的即兴发挥吧？）这个同学连“无题”两个字都没写，这真是“无题”呀！——“风缠绿柳腰”——哎呀，挺温柔哇！这不是写林黛玉吗？“雨打更轻佻”——完了！作风还不大好！“无故不解袍”——没甚么缘故她还不解开那袍子！“解袍万人瞧”——（和同学一起大笑）说什么呢我不懂。（此腔此调，是何等的低俗，何等的丑恶！对一个学生的嘲笑是何等的残忍！后来笔者 问明，此“诗”作者是一位很内向的女同学。她写的实际是一个谜语，谜底是“伞”。她被如此揶揄一番之后，不知是否从此发愤“走近旧体诗”。而那些跟着发笑的同学在这种格调中又能“收获”什么呢？）
　　据先生自己讲，他这个课已在哈尔滨、张家口等地讲了六七次了，而且从初二到高二，不分年级，“老少”咸宜。看来，先生还要继续讲下去的。问题的严重性也由此可见：这种戏说，有人愿意制造愿意抛售并不是最可怕的，最可怕的是有人接受它欣赏它，愿意买愿意推销。然而这是我们必须面对的现实。市场经济充满了诱惑，教育改革提供了舞台，于是有人急于要召集演员，又有人急于要在这个舞台上表演一番，互有需求，一拍即合。而受整体文化低俗化的影响，语文课堂也有人一边喊着“人文性”一边戏说着向世俗递着媚眼，并且受到世俗的宠爱。为此，笔者不得不再次呼吁：
　　语文课堂：拒绝戏说！让我们的课堂多些文明，多些善意，多些高雅，多些书卷气！
　　*作者系北京市第十二中学特级教师
　　

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