首页 -> 2006年第2期

周记式作文评语的交流功能

作者：王跃华

　　3、写评语要注意时效。周记常常是一星期一二次，以反映一周来学生的心理动态，见闻感悟。而作文往往是二周一次。很多教师因为忙，总会把周记作文的批改拖得很久，殊不知，学生的等待心理也有有效期限，过了这个时候，纵使是惊天地泣鬼神的话语，也掀不起学生内心的波澜。所以，教师必须保证这个时效性，可以的话，在上交作业的第二天就可以将你的“寄托、祝福与期望”返回。学生对于信任的老师，会有很多的期望，在上交自己作业的那一刻就已开始等待。而及时的评语会像甘露，滋润他们的心田。为此，教师可以错开学生交作业的时间，不一定要求同时上交。
　　4、写评语应虚实相生。这里包含两层意思。一层是从效能角度来看要达到评语效能的最大化和对个体效果的最优化。同样一句评语，对于不同的人效果完全不一样，有些能接受有些不能接受。我们必须考虑他的理解力，感悟度，以及个性特点等。有些该虚有些务实，具有针对性。另一层是指评语针对个体时既要让学生看得懂又要让句子更富有诗意。如我们看出了同学的骄傲情绪时，我们可以给他一首诗：山外青山楼外楼，英雄好汉争上游，争得上游莫骄傲，还有英雄在前头。如针对学生争穿名牌，过分注重外表，老师不妨给句对联：山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空；墙上芦苇，头重脚轻根底浅。甚至于更委婉的给他说个笑话：“一个人到商店购物，买了一个外观很精致的闹钟，他说，给你买了那么大一个，就搭我一个小的吧。（他的手指着一个瑞士产的手表）你能理解笑话的含义吗？”以让其思考，让其领悟。
　　
　　三、好评语的作用
　　
　　经常发现，作文本发还之后，学生会迫不及待的打开看老师的评语。对于一些只打优良等级的，看完之后就会很快合上本子。而写了评语的，那情况就大相径庭了：有的看了之后“呆呆”的坐着，像在思考什么，久久回不过神来；有的哈哈大笑，笑了看，看了还是笑；有的则深深舒了口气，仿佛放下了心理的大包袱。在下次作业上交时，教师会发现更有意思的情景，学生又延续了话题！或者感谢或者辩驳，或者解释或者续事，但不管是哪种，都可以很有力的证明，老师所有的心血没有白费，教师已经开始收获学生的信任了！教师与学生的良好的沟通平台就业已建立。在这种情景下，教师情感的激励和人文的关怀，必将激发学生说和写的潜力。俗话说得好：“感人心者，莫先乎情”，学生将会在愉悦的心情中与老师交心，通过写作达到心灵的互动，从而也陶冶教师自己的生活工作的情趣，是多少语文教师所追求的目标呀。
　　一则成功的评语，浅而言之，可使学生今后更加认真听讲，认真作业；深而言之，教师影响的不仅是他的思想观念，为人处世，价值取向，甚至可以改变学生的人生轨道。同样，一则成功的评语，于老师也是影响颇深。它需要教师有敏锐的观察力，有渊博的学识，有较好的文采、贴切的把握。博览群书就是基本准则了。教师，既要教书，更要育人，既懂教育学心理学，又得懂社会学。所有的这些对于教师的教学艺术、人生修养等都是一次新的升华和飞跃！
　　

[1] 2