首页 -> 2006年第2期
周记式作文评语的交流功能
作者：王跃华
一、作文周记评语的大致形式
各种作业评语各不相同，就语文作业中的周记和作文等评语大致可以分为以下一些形式：
1、赏识式肯定型。人都有自尊心和荣誉感，每当自己在学习成绩上取得进步时，都希望得到肯定或者赞赏。因此，肯定赞赏是学生学习兴趣的源泉，是引导学生前进永不枯竭的动力。根据笔者观察，学生平时对语文的兴趣程度较高，但对作文的兴趣却明显低于数学、科学类作业。特别是学生对写作有畏惧心理，所以语文教师适时地给学生的成就加以肯定赞赏，将能较好的调动学生的写作热情，克服写作的畏难情绪。前几年，在班级中来了一个插班生，他在写作能力方面明显低于其他同学。这或多或少增加了他在写作上的消极情绪。我首先找他谈话，并一起制定了一个目标，不管如何，能写多少先写多少，长此以往，积少成多。在此过程中，教师适时适量的给予表扬和肯定：“相信你一定能在新的学习环境中有一片属于自己的晴天，而此时的一小步，就是以后的成功之源！”虽然只是简单的几句话，却给了学生极大的精神支持和鼓舞，这种情绪感染不仅超越了周记作文本身的作用，更激起了学生渴望成功、迎难而上的动力。对于一些学生，看问题视角有些与众不同，教师也应充分肯定他们的求异思维，对于有理的则应肯定，即使有些不成熟，可以在赏识的情况下，提一些意见，为其指明方向。诸如：“你能有如此独到的见解实在难能可贵，在生活实践中，可通过验证加以完善！”这不仅能提高学生的创新精神，更能让学生多方面看待问题。
2、期待式批评型。一味的表扬肯定学生，无助于教学活动的开展，更阻碍学生的是非观念的建立和完善。教师在学生作业中出现的一些明显的认识错误要及时提出批评，帮助他建立明确的是非观念。我们强调学生的理解，但不代表事事让学生亲历亲为。比方说，有学生在周记中写到他母亲因车祸不幸丧生，而与父亲隔阂分歧又越来越大，这使他承受过重的心理压力，内心极度压抑，甚至有与母亲“重聚”的念头。这是极为严重的问题，必须得马上对学生进行心理疏导，尽快消除他悲观的情绪，于是在评语中这样说道：“不幸常降临在本已不幸的家庭，但与更多人相比，我们又是何其幸运，因为你的母亲多么爱你，虽然她不在身边，但其实她一直在远方温柔地注视着你，希望你能幸福快乐，你同样深爱你的母亲，我想你不会让她失望！”……一步一步的对学生进行心理引导，直到他学会乐观为止。前几届有个学生，平时学习不认真，作业情况差，基本都是抄袭他人的作业，还挖苦其他同学。在了解后才知道是为了一个“情”字——他喜欢上了品学兼优的女班长，故意捣蛋引起她的注意，结果适得其反。为此我在周记中告诉他：“秋天是果实成熟的季节，而夏天就去摘刚生长的果子，味道会如何？尊重别人才是对自己最大的尊重，而生活是面镜子，你如何对待生活，生活将会以应有的方式对待你！”同时在学习中，经常接近他，鼓励他，为他创设独立作业的空间。有意的在同学面前要他做些事，及时表扬他的进步，发掘一些鲜为人知的优点：让他在生活中认知，在认知中进步。
3、启发式诱导型。学生在作文中常会因审题不清或不严而离题。假如在批改时简单的写个低分或“本文离题”等字眼，将严重挫伤学生的写作热情。因此，遇到此类问题可语气委婉地进行启发诱导，如“在去掉某某词以后，本文是可以的，你看呢？”或“再仔细审一审题，你可能会推翻原有的看法”，或“挖掘隐含条件，走出所设陷阱”。学生受到启发，一般都能找出相应的答案，从而避免此类问题的再犯。对于那些有新颖见解但字迹潦草的学生，在肯定其长处时指正缺点，扬长避短，以获得更大的进步。
4、商讨式交心型。学生作业既是学生学习耕耘的一块宝地，同时也是教师经常光顾的自由地，教育学生是每个教师应尽的职责和义务。这块宝地同时也是教师耕耘的希望之田。目前的初中生，功课紧张，学科较多，教师与学生面对面的交流时间也有限，通过作业和评语，突破时空的限制，加强交流就显得十分的重要了。这一类评语要注意循循善诱的方法，切记采用命令式的口吻。在期中考试时学生会写到自己的紧张不安，还有成绩出来后的羞愧难过之情。我们可以这样说：“考试只是手段，成绩的好坏并没有多大关系，重要的是分析总结，在以后将不再有更多的失败。期待你的进步！”对于家长会，学生反映也很多。这时我们是否可以这样商讨：“生活在社会中，会有很多的压力，来自家庭，来自社会，或者来自自己，但我们是社会的主人，这些都只是生活给我们的考验而已，我们可以将压力转化为前进的动力！而你，更是有能力处理好的，不是吗？”
5、重复式鼓击型。学生的情感具有不稳定性。他们往往会受到种种环境的制约而不断转化学习兴趣。如同学谊、师生情、父母爱；心理问题，面子问题，挫折问题等等。更大更新的乐趣、麻烦事的到来都会使他们的作业质量受到影响。特别是成绩偏下的同学，受到兴趣点的刺激，会把主观情绪带到学习中来，造成作业质量时好时坏。此时，教师应冷静的思考问题找出对策，而非劈头盖脸式的批评。同时对其反复提出有针对性的要求，一次不成就多次。而且有必要进行面批，缩小师生间的距离。
二、给作文周记写评语应注意的一些问题
前面提到了评语的一些形式，很多是不能将它分得清清楚楚的，因为在教育中，很多形式是相互融合的。无论是哪一种形式，在写作时都应注意以下一些问题：
1、写评语要情真意切。写评语是为了达到师生互动的目的，是为了更好的开展教育教学工作。因此应本着爱护学生，有利于学生的角度出发，只有学生感受到老师的所作所为是为了自己好时，他才会比较认真的接受你的评语。教师在写评语时，一方面要努力去发掘其优点，多找进步源和闪光点。即使是很小的事也要积极肯定。对于缺点则及时纠正。无论在何时何地，都要注意保护学生的自尊心，尊重其人格。所以在下评语时可用些商讨性的语气。如“你认为”“能否”“你觉得”等。切忌对学生挖苦讽刺，冷嘲热讽。教师的情真意切，才能换来学生的情投意合；只有教师的将心比心，才能赢得学生的心心相印。让学生生活在优化了的教师爱心中，优化了的写作氛围中，学生才会想说想写，才能从此不怕写作文，才能与你交心。
2、写评语要语精词美。写评语最重要的是语言精练。语文教师辛苦劳累，批改作文更是累中之累。不仅要多写评语，更要指出不足之处。如何少花时间获得最高的效率？一般情况，教师只要指出文章中最主要的毛病即可。这就要求教师要有极高的文学功底和敏锐的分析能力。在评语中，用上几句名言警句、成语格言、网络语言、俚语俗语对学生既是熏陶，又耐人寻味，也有利于学生养成良好的积累词语的习惯。有时长篇大论不如简单的一句话收效更大。同时，教师的字迹也该是工整优美，不一定要很漂亮，但一笔一画，都应如做人般严谨。
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