首页 -> 2006年第8期
作文写作的创新与转型
作者：唐祥明
一、新课标下写作理念的创新要求
（一）人本性：写作内容要求自由表达。
新课标要求我们必须正确认识自由表达与社会认同之间的关系，才能确保中学生的写作意识倾向从单纯的“依附”、“顺从”与“适应”中挣脱出来。一是先表达后认同。写作，就是要学生表达出真感觉，真体验，真性情。二是坚持主动认同反对被动接纳。学生对社会的认同必须是经过自己思考后的主动吸纳与重新构建，而不能是屈于外力与权威的被动接受。三是学生永远不可能全盘接受成人世界的意识规范。中学生心灵里那与成人世界没有重叠的部分正是他们心性的“自留地”，是彰显个性和创造性的窗口和新思想的希望。这是一种心灵的诉说，是一种思考的快乐和表达的快乐，是一种“以我手写我心”所体现的乐趣。
（二）生活性：读写关系要求与自然融合。
新课标使用“表达与交流”的表述方式就是将写作融合于语文活动中的方方面面，融理论阐释在必修课与选修课的学习活动的点点滴滴之中，如读书笔记、评论与鉴赏的书面材料，学习成果的汇报材料、摘录以及日常生活所必须的语文应用写作等。
新课程标准将写作融入语文活动之中，既摆脱了“读是为了写”、“写是为了读”、“以读促写”、“以写促读”、“读写并重”等多年来的概念纠缠，又防止了违背语文学习规律的读写互不相干现象的发生。同时也体现着新课程对写作理念的重新认识与构建，即：写作是在语文活动中完成的；写作是基于体验的，写作是一种生活状态和生命呈现方式。
（三）人文性：“写作”目的要求从工具理性走向人文理性。
新课程标准将“写作”视为一种生命状态。人的生命状态是一个人的自然状态、社会状态和精神状态的统一体。“写作”乃至整个语文课程的价值主要侧重于塑造和拓展人的精神世界。“写作”不仅是一种技能，更是一种素养。语文素养，是指学生在语文方面表现出的比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观，具有工具性和人文性统一的丰富内涵。那么，写作素养也就是关于书面表达与交流方面的比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观。除了写作的能力要素，还包括在写作中体现出来的学生的文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度、价值观念等。
二、新课标下写作体现人文价值转型的途径
以人为本，让高中学生在作文写作中体现人文价值是新课标的创新理念的显著特点。在写作教学中，我们必须以此为基点，进行教学的转型：
（一）实现以写为本，建立一门实用的中学写作学。
我们必须从语文教材的改革入手，加大作文教学内容的比例，并从学生的认知特点出发，做出科学的合理的编排，从而给师生提供教与学的依据。或者干脆把写作独立出来，建立一门实用的中学写作学，真正确立写作和写作教学的本体地位，从而形成以读带写、以读促写、读写结合的高中作文写作教学新格局。
（二）牢固树立大作文教学观，建立开放的、活泼的写作训练体系。
首先，作文教学必须突破封闭格局，走出课堂，走进自然的怀抱和社会生活的洪流之中，使学生懂得作文必须有感而发，不作无病呻吟。其次，注重从阅读及视听媒体中汲取营养，特别是电视、电脑进人千家万户，成了人们的千里眼、顺风耳，极大地开阔了人们的视野。教师应合理地综合利用各种有利因素，促进教学质量的提高。
（三）以自能作文为目标，优化课堂教学结构。
优化作文课堂教学结构，必须以学生自己能写作文为目标。这就要求语文教师尽可能地使作文教学过程与作文过程接近，使训练过程与实用过程一致。作文教学的流程，可以概括为这样七步：开源导流，理论指导，范文引路，写作实践，反复修改，专题讲评，自我总结。当然，在实际教学中，这七步的顺序也可以根据情况适当调整。同时要注意各“步”之间存在的相互作用、相互促进的复杂关系，才能有效地发挥七步教学法的整体优势。
（四）把握写作的特点和规律，循序渐进地提高教学质量。
作文写作有三个特点，即目的性、综合性和实践性。教师要提高学生的作文水平，必须首先指导他们学会积累素材，提高思想认识水平，丰富情感体验。同时，教师不仅要传授写作知识，还要具体指导他们通过反复历练，形成技能技巧。其次，要采用灵活多样的教学方法，实现四个结合，即听、说、读、写结合，作文形式与思想内容结合，写作技巧与思维训练结合，课堂训练与课外活动结合。再次，要注重对学生进行作文全程训练，从搜集资料，选材立意，到编写提纲，写就初稿，再到修改定稿，教师对每一环节都要严格训练，当好教练员，实现由慢到快、由扶到放、由量到质的转变。最后，教师要科学安排作文训练序列，使学生能够拾级而上，循序渐进。
总之，新课标下的高中作文写作体现出人本性、生活性、人文性三个创新点，我们需要在作文教学中实现转型，更好地体现出作文教学的人文价值。