首页 -> 2006年第10期
江苏２００６年高考作文评析
作者：顾忠明
一、试题吻合时代的节拍
话题型命题作文是今年江苏作文的一大变化。命题作文、材料作文、情景作文等作文样式在连续8年话题作文后“重现江湖”，既打破了自身弊端日益显露的话题作文长期一元垄断的局面，也是对语文新课程标准下写作教学“丰富多彩”的具体呼唤。
今年江苏卷作文，以命题作文的样式出现，同时又借鉴了话题作文的优势元素。在给出命题之前，先提供一段材料，它既是命题的生成基础，又是审题的思维起点。也就是说，材料为写作者的审题、立意架设了一座思考判断的桥，铺设了一条联想想象的路。考生对材料的感知过程，既是一种审题思路的引导，也是写作前必须的思维启动。因此这种话题型命题作文更有利于考生对命题的理解把握，也更有利于对考生各项作文素养的考查。
二、材料闪现智性的光芒
孙绍振在《高考作文的感性和智性含量问题》中曾对江苏2004、2005年的作文进行批评：“把山规定为百分之百是沉稳，把水定性为毫不例外是灵动的，这既不符合地理科学，也不尊重人文心灵的无限多元”，“本来，凤头、猪肚、豹尾是文章学一种特殊的抒情话语，把它和学习生活、事业人生无条件地联系起来，十分牵强。把精神创造的一家之言，和丰富多彩的学校生活和客观现实笼统地一元化地等同起来，完全抹煞其间的多元矛盾。”今年的高考作文题则一改过去的不足，所提供的材料不仅感情色彩鲜明，而且具有理性的深度诱导，闪现着智性的光芒。“有人说，世上本无路，走的人多了，也便有了路；有人说，世上本有路，走的人多了，也便没了路；有人说……”前两句都有各自鲜明的情感导向，同时两者又是辩证的材料组合，分别具有各自的价值导向；而后一句则又告诉我们客观世界是丰富多彩的，“人”对“路”的理解也是五彩斑斓的，从而又对前二句进行了“多元”补充。三段材料，不是平面的，而是立体的，层进的，这样不仅防止了考生在感性平面上滑行，又进一步诱导考生深入情感和智性层次，在三维立体空间上进行立体建构，并对自身的思维进行自觉的驾驭和智性的概括。这显然更有利于检测考生感受和思绪的纵深层次，评价考生的语文综合能力。
三、命题凸现人性的关怀
如果说过去两年的作文题有“将一种诗化的抒情的主观的感情代替客观的理性，是一种粗暴的框框”，“把命题者人生完美的诗化主题强制性地硬塞给考生”(孙绍振《高考作文题的感性和智性含量问题》)之嫌的话，那么今年的作文题则完全摒弃“师者角度”，而从学生的立场出发来命制试题，表明了命题者对学生主体地位的尊重，对学生接受心理的关注，对学生内在自主精神和创造精神的重视，充分体现了命题者对考生的人文关怀。所给出的材料，考生不仅非常熟悉，而且感到很亲切。“人”是社会生活中的你、我、他，“路”则带有比喻色彩，可以是公路、马路、铁路等实实在在的具体的“路”，也可以是人生之路、个人创业之路、社会发展之路等抽象的理性的“路”。考生对此都有自己真切的体验和独特的感受，都觉得有话可说，有情可抒，甚至能够最大限度地激发考生的表达欲望和创造激情。在这种亲切的人文关怀之下，那些密切关注生活，切身体察生活，用心思考生活的考生完全可以有超凡的独到见解，写出饱含新鲜生活汁液的精彩文章。
四、题目充满思辨的色彩
辩证地看待生活、看待社会、看待人生，不仅是马列主义的重要观点，也是我们学生今后立身处世的基本原则，同时也与高中新课程标准中要求具有“负责任地写作”精神相一致。正因如此，近几年的高考都突显了对思辨能力的考查。今年江苏卷尽管采用了命题作文的形式，但仍蕴含着对考生辩证思维能力的考查。“本无路”与“便有了路”，“本有路”与“便没了路”本身就是两组矛盾，同样需要考生作出辩证的思考。思维和表达的多维度培养不仅可以促进学生阅读和作文能力的提高，还能促进学生创新品质的生成，更能使学生养成立体看世界的意识和能力。加强对思辨能力的考查，也为当前的语文教学起到了很好的导向作用。
五、内涵体现课改的要求
《普通高中语文课程标准(实验)》中“课程目标”的“表达与交流”部分指出，要“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感觉和思考”；“教学建议”的“表达与交流”中指出“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程”，“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望”。同时又明确规定，“要让学生在‘知、情、意’三个方面，或者三个层次，得到全面发展”。今年的高考作文则很好地体现了这些要求，并注重了对学生这方面能力的考查。尊重学生的主体地位，重视学生的接受心理，从学生的立场命制试题，提供学生熟悉的内容，让学生有话可说，有情可抒，有理可议，引导考生多角度地思考生活、感悟生活，抒发自己对生活、对社会、对人生独特的体验和深刻的理解，诱导学生在具体的思辨过程中完成从感性领悟到智性提炼的升华，进而帮助学生形成自己正确的价值观、人生观、社会观……都充分体现了新课程的理念。