首页 -> 2006年第11期
《小石潭记》课堂教学设计
作者：张志谋
1.认读生字，辨认字形，掌握一词多义与词类活用。
2.体会作者通过对小石潭周围景物的描写，透露出的谪居生活的孤凄心情。
3.学习文中借客体表现主体的衬托手法以及实中写虚的写法。
4.学习文章生动的比喻和传神的描写技巧。
二、重点与难点：
1.重点：实词虚词的落实，景物的描写。
2.难点：作者谪居生活孤凄心情的表达。
三、课堂创新设计：
1.以复习巩固《三峡》《右溪记》引出新课。
2.以介绍作者及其背景把握文章的感情基调——谪居生活的孤独凄清。
3.以示范举例引导学生分类把握字词。
4.以循序渐进的方法指导学生理解文章的描写方法。
5.以层层深入的分析方法去挖掘作者表达的谪居生活的凄清。
四、课堂教学实施方案(本文分两个课时安排教学)
第一课时
教学任务：读课文，学习生字词，掌握实词虚词。
教学步骤：
一、复习导入
(复习导入方法：提问、讨论、解答、板书)
设计提问：
1.《三峡》描写了什么景?表达了什么情?
2.《右溪记》描与了什么景?表达了什么情?
二、朗读课文
朗读是学习古文的一个重要环节，采取的方法与步骤(朗读四部曲)
（1）老师范读：范读中让学生初步了解古文的断句，识读字音，掌握重音和语言的抑扬顿挫，把握语感和初步了解文章的感情基调。
（2）学生齐读：在范读的基础上，让差生跟着优生一起尝试着读，体会课文语言和培养自己的语感，提高朗读的能力。
(3)个别点读：点中等学生朗读，及时发现朗读中普遍存在的问题，及时进行朗读指导，正字音，辨字形，指出易增易减字的地方，纠正重音及停顿不当的地方。
(4)全体试读：学生各自大声朗读。让学生自己检查自己的朗读能力。并为注音，释义作准备。
三、正音释义
(方法：自主学习、合作交流、集体探究、设计四个问题)
(1)找出不认识但通过看注解初步认识了的字，并给予注音。
示例：篁竹：“篁”读huáｎｇ；篁：竹林。
篁竹(huáng) 清冽(liè) 为坻(chí) 为屿(yǔ) 为嵁(kān)
参差(cēn cī) 怡然(yí) 俶尔(shū) 翕忽(xǐ) 幽邃(suì)
(2)找出不懂而通过学习初步认识的词向同学们交流(以四字短语为主)
老师示范：例：如鸣珮环——如同玉珮玉环相碰发出的声音。
板书：
伐竹取道—— 水尤清冽—— 卷石底以出——
青树翠蔓—— 蒙络摇缀—— 参差披拂——
佁然不动—— 俶尔远逝—— 往来翕忽——
犬牙差互—— 凄神寒骨—— 悄怆幽邃——
（3）找出字形相近的字比较并组词
例：冽(ｌｉè)凛冽/洌(ｌｉè)清洌 砥ｄǐ(砥柱)/坻chí(为坻) 嵁(ｋāｎ)(为嵁)/堪(ｋāｎ)(难堪)
（4）根据老师的提示，找出用法相同或相近的词。
师举例（一）：①南流数十步——向南流几十步远
生找词解释：西行百二十步——西：向西
总结：“南、西”名词动用，向南，向西
师举例（二）：
例：②犬牙差互——犬牙，像狗的牙齿一样
生找词解释：斗折蛇行——像北斗七星那样曲折/像蛇爬行那样弯曲
总结：“斗”、“蛇”，名词作状语
例（三）：③凄神寒骨——使人感到心神凄凉，寒气透骨→总结：凄、寒，形容词的使动用法。
（5）找出课文中“以”“其”“为”的句子并进行词义的比较。
四、课堂小结：（1）实词（2）虚词（3）一词多义（4）词类活用
第二课时
教学任务：分析景物描写的方法，体会作者孤独凄清的心境
教学步骤：
一、读课文，找出文中描写的景物。(这个问题比较简单，学生很快能回答出)
潭中水→潭中石→潭岸景→谭中鱼→潭之流→潭四周→游潭人
二、分析景物描写
设计三个问题提问：
1、作者怎样描写以上景物，抓住了什么特点，妙在何处?(方法循序渐进)
（7）写游入：——少(并非苏轼所写“为报倾城随太守”，亦非欧阳修所写的“负者歌于途，行者休于树，前者呼后者应”)表现出生活的凄凉。
2、以上描写表达了作者怎样的思想感情?从哪些地方可以看出?
明确：表现作者寄情于山水，以寻幽探胜来排遣心中郁闷的思想感情，含蓄地表达了羁旅孤寂的心情。
从“凄神寒骨，悄怆幽邃，其境过清不可久居”可以看出。
3、郦道元写山水，表达对山河的热爱；元结写山水，表达出怀才不遇；柳宗元写山水，怎么会表达羁旅生活的孤寂凄清呢?(学生讨论，介绍柳宗元身世)
柳宗元字子厚，河东人，世称柳河东，唐文学家、哲学家、少时勤奋好学，十三岁即有文名，二十岁中进士。后又应博学宏词科及第，授校书郎，调蓝田尉，升监察御史。少时躇踌满志。后参加王叔文政治革新运动，为革新集团重要成员。革新失败后，被贬邵州刺史，未到任又加贬为永州司马，后迁柳州刺史。永州、柳州地方偏僻，人烟稀少，加之连连遭贬，更觉郁闷、凄凉。因此他寄情山水，以排遣郁闷，怎耐山水难解心中怨，美景难消胸中愁，在寄情山水中自然流露出自己横遭贬谪、饱受压抑的凄惨心境。
三、课堂小结，重点总结描写方法，文章主题。
（1）描写：写水——先声夺人，正侧结合
写鱼——动静相生，以实衬虚
写溪流——形象比喻
（2）结构：前后照应——一“乐”，一“怆”，形成对照
（3）主题：描写小石潭景，抒发郁闷之情。