首页 -> 2006年第11期
语文课堂作业效度摭谈
作者：吴鉴世
一、作业目的定位在“发展”
要以促进学生的发展为目的，组织课堂作业的编制、练习、评讲等活动，让每个学生都通过作业达到不同程度的发展。新课程改革要求义务教育阶段的语文教师要根据不同年级学生年龄、心理、认知等特点，为每一个学生都获得良好的发展而创造平等、公正的机会与条件。这就意味着课堂作业也要立足学生和教师的差异性，把学生完成作业作为一种积极而及时的诊断问题、改进教学目标、优化教学方案、促进学生发展的有效手段。
通过作业使每个学生都得到不同程度的发展，就要根据学生的实际，准确把握好作业的难度。在一些老师展示的公开课上，要么担心教学任务完成不了，有意把课堂作业项目的难度编制得很低，失去了作业的实际意义；要么为了体现自主、探究的精神，把课堂作业的难度设计在负偏态的难度分布状态，超出学生认知的“最近发展区”，使绝大多数学生失去一次自我发展的机会和学习的信心，致使作业目的效度大幅降低。
为了确保每个学生都通过作业获得发展，有条件的可以根据教材、教师、学生的实际情况，试行“作业超市”，紧扣课堂教学的知识、能力、情感目标，精心编制多层次学生的练习诸如整体感知题、语言品味题、作品模仿题、语文运用题、探究创意题、记忆积累题等，让学生享受自主选择不同难度作业项目的权利，使所有学生都能练习到自已所应该练习到的东西。
二、作业内容定位在“文本”
目前，在一些语文课堂上，学生的课堂作业时间被花样不断翻新的教学活动所挤占，以大量的讨论、探究活动替代了文本学习，以无限的课程资源拓展替代了必要的课堂作业。其实，语文学习，就其本质而言，就是学生与文本对话的过程，在对话中学、思、知、悟。学生完成课堂作业，就是与文本对话的升华过程。这个过程，必须以紧扣文本为前提，以课本编者精心设计的思考练习为基础，以教师教和学生学的实际情况为参照条件，即每堂课都能练习学生应该练习的东西，才能确保课堂作业与课堂教学目标的一致性，从而确保课堂作业内容的有效性。尤其是在各种《练习册》、《一日一练》、《语文练习》等伪劣资料泛滥的情况下，课堂作业内容定位在文本，显得更为重要。
按照教学工作常规要求，在进行课堂作业编制时，要全面衡量项目内容是否与既定教学目标相符，是否与教和学的实际相符。但事实上“作业：练习册P××，×—×，×—×”、“一日一练：×、×、××题”之类的现象在不少老师的备课笔记中屡见不鲜。不少作业项目游离于文本、教学目标、教学和学生实际之外，作业内容效度大打折扣。
多媒体的设备和技术假如使用不当，也容易把我们导引到一个远离文本的误区，画面替代了文字，程序限定了思维。课堂作业也都按程序亦步亦趋。作业内容效度较高倒也无妨，否则，课堂的“套”虽然不乱，却乱了通过作业培养学生能力、发展学生智力的规矩。
三、作业评判定位在“艺术”
（一）艺术地掌握评判标准。把作业评判的“绝对标准”与“个体标准”有机地结合起来。对学生语文作业评价的主要依据是测量结果，而语文作业测量、评定本身的信度、效度、可比性等有其固有的特殊性，往往存在着“相对”的本质属性，即有时测量本身的结果只能是参照值。同时，个体的种种差异性也造成某种不可比性。如运用“爱戴”一词写一段话，学生情感体验各异，一段话的内容及文采就会存在很大差异。因此作业状况评价的结果，特别是一些简答题、叙述题、造句、小作文等，虽有标准答案在手，但具体到某个学生，并非总是准确无误的。
（二）艺术地运用评判方法。运用的评判方法要符合关注个体差异的要求，做到定性与定量的有机结合，既有质的规定性又有量的精确性。通常采用“分数+等级+评语”的综合方法，反映学生的个体差异和优缺点。由于作业评判具有很强的导向功能，因此评判语言应是激励性的，具体的，充满情感的，以帮助学生认清努力的方向，朝着掌握知识的目标迈进。
提高作业评判效度的方法，还可以变“单一化”为“多元化”评判。即由“他评”变成“自评”、学生“互评”，或“自评与他评”的结合。传统的作业评判方法，都是教师金口论优劣。而在老师的指导下，恰当地采用自评或学生互评，可使作业评判成为学生发展自我认识、自我教育、自我管理和自我评价能力的手段，使学生通过内在的权衡摆正位置，增强自我激励，从而充分调动其努力提高自身语文素养的积极性。
（三）艺术地反馈评判结果。要将课堂作业与选拔性的考试区分开来，努力淡化“分层”与“名次”的意识。避免两极分化、名次后置学生自卑等心理障碍问题的出现。如何将带有或多或少主观性的评判结果向学生反馈与解释（评讲）是一门艺术。弃“武断”取“灵活”，则是追求这门艺术的首选。“灵活”，就要以促进学生发展为宗旨，突出评价的激励性，对于“差”生要寻找闪光点，看进步；对于“好”生要扬长避短，追求潜力的全部发挥。即评应该评的，讲应该讲的。通过富有艺术的结果反馈，让每个个体都能有整合的自我意识，看到进步、看到潜力，享受成功的乐趣，保持学习自觉性与能动性，不断突破现有状态，全面而健康地发展。