首页 -> 2006年第12期
节目主持艺术与语文课堂教学
作者：陈于友
笔者从事语文课堂教学与语文课堂教学研究20余年，实践证明：运用节目主持人艺术于语文课堂教学之中，可以提高课堂教学的有效性，收到理想的效果。
自1980年节目主持人一说在我国“登陆”以来，围绕节目主持人的概念一直争论不休。虽然说节目主持人是节目的中心人物，是“露面的主笔”，是节目的形象代表，是节目与受众之间人物化的“桥梁”，等只是触及了节目主持人的某些特征，但是，主持人是以自己的身份、自己的个性直接面对听众或观众的人。“主持人在节目中处于主导地位，他的主要职责是组织、串联一次节目的各个部分，也直接向听众和观众传播信息”。这一概念虽然说不上精练，但它包含了节目主持人的基本特征和工作职责。笔者之所以要借鉴节目主持艺术于语文课堂教学之中，是因为两者之间确实有着异曲同工之处。倘若语文教师懂一点节目主持人艺术，并具有节目主持人的艺术涵养，学生如果能够像接受节目内容那样接受语文课堂教学内容，学生学习如坐春风，其效率是可想而知的。
语文作为一门学科，应该有科学理论的支撑与指导，从学科的性质、任务、教学内容、原则、方法、途径、手段到训练序列、评估测试等均应在理论上作系统的、较长时间的研究。
中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把学生纯粹当成知识的容器，填鸭式地向他们灌输知识，那么语法、词汇在他们眼中就会更加的枯燥无味。倘若学生对学习语文不感兴趣，也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，中学语文教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。
理论乃根本，乃原则。根本定，原则立，自能左右逢源，自由肆应。方法则随遇而变，难于隅反也（叶圣陶）。语文课堂教学之所以要借鉴节目主持艺术，是因为节目主持艺术它较好的以语激趣，以情激趣，以形激趣，充分调动“表演技巧”来调动观众的兴趣。“兴趣是最好的老师。”语文课如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为学生学习的动力，这是教学的核心问题。
一、以语激趣，恰当运用“吸引之术”
所谓“吸引之术”就是吸引学生的方法。课堂教学的方式方法多种多样。诸如归纳法、演绎法、综合法，又有启发式、灌输式、填鸭式等，近来又出现了任务型的课堂教学方法。但是无论什么方法，在实际的运用中都会遇到这样或那样的困难。
多年的教学实践使我认识到，课堂教学的关键在于如何吸引学生的兴趣。如果学生对你所讲的东西没有兴趣，你再多的再好的方法都是白搭。我常想为什么那些节目主持人和歌星们能调动数以万计的歌迷们整齐划一地手舞足蹈呢？原来主持人与歌星，他们之所以能抓住观众或听众的心理，关键是观众或听众对他们的话题、对他们的语言非常感兴趣。因此，他们在听或看的时候都能全身心地投入，尽情参与其中。
英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半”（A good beginning is half done），导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于运用多媒体、课件、教室的人和物，直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，设置情景语言事关重要，有了适合学生口味的情景语言，学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。
倘若教师要让学生的心神跟着你走，教师就必须得让学生对你所讲的东西感兴趣。较好的方法是，教师也就应该是课堂上的主持人，尽量把自己要讲解的内容设计得更加有趣，设计能吸引学生，能调动学生兴趣，让学生随着教师的导演，积极地参与到课堂活动中来。
以前，我们更注重知识的讲解和训练，而忽略了对学生兴趣的培养。由此看来，当今的课堂教学，就学习一方而言，学生是课堂的主体；而就课堂操作来说，教师是课堂教学的主导。这就是人们常说的：若欲教之，先则引之。若不引之，则必失之。这就是说，教师教学艺术的首要任务，就是要修练“吸引之术”。还是用唱歌来比喻吧，“吸引术”高的教师，就像唱功好的歌星、魅力强的主持人一样，能够“呼风唤雨”，如鱼得水，深受学生的爱戴。相反，如果“吸引术”技艺不高或者是根本不具备的教师，就只能是要风没有，要雨难求了。他的学生也对他说东道西，不尊不敬。可见吸引学生是多么的重要，教师修炼自身素质，提高吸引之术就势在必行了。
二、以情激趣，精心设计“主持艺术”
就整个课堂来说，学生是课堂的主体，教师是课堂的主导。就像一支军队，从表面上看，没有士兵，要打仗根本就不可能，更别说打胜仗了。但是，如果真正要打好仗打胜仗，就必须取决于指挥官。指挥官指挥得好，就能够打胜仗，若是指挥不利，则只有抱头鼠窜的份了。
著名的特级教师于漪就是这方面的典范。她在上《春》这一课时是这样开头的：“一提到春天我们就会想到春光明媚、绿满天下、鸟语花香、万象更新。自古以来许多文人用彩笔来描绘春天，杜甫有一首《绝句》，同学们还记得吗？”（学生齐背“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”）于老师又提示：“王安石的《泊船瓜洲》呢？”（学生又齐背：“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。”）课一开始就充满了诗情画意，这是与即将学的《春》的风格相吻合的。接着于老师又因势利导，启发说：“现在我们就欢乐的生活在阳春三月的日子里，《春》写的山、水、草、树、花、鸟等景物的姿态、色彩，你们注意没有？让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。”这段开场白师生一起活动，一扫压抑沉闷的气氛，既复习了学生原来学习的诗词，又极其自然的与即将学习的课文有机地联系起来，教师富有感染力的语言，引起学生的想象和联想。这为下面的课文学习创造了良好的氛围。魏书生老师在上课之始也很善于用各种方法触及学生的兴奋点，使学生精神饱满、兴趣盎然地投入到学习中。在这样的氛围中学习，效果就不言而喻了。因此，如果我们每个语文教师在进入课堂以前，精心设计一下哪怕只有三言两语的开场白，这对激发学生学习兴趣将有十分重要的作用。
教学实践告诉我们，教学环节是教师上好课的重要条件。无论是语文课的单元教学，还是语感教学。教师在课堂教学中往往是穿新鞋走老路，在教学形式上变来变去，到头来，教师们不知不觉地又回到老路上去了。我们何不像节目主持人一样，把要讲解的内容设计成各式各样的节目形式，把学生当成热心的观众或听众呢？教师在课堂上主持，学生积极参与，这样内容形式都新颖了，师生的关系也就容易融洽。师生的关系融洽了，相互配合也就会默契。这样，学生不再把学习当成负担，教师也不会为课堂上学生不配合而费心。教师们要担心的，就是怎样练好主持艺术，以便更好地驾驭课堂。
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