首页 -> 2006年第12期
论作文教学的和谐
作者：孙热民
和谐作文，这并非仿效构建和谐社会的具体化与时尚包装；也不排除其他名师高招，如高考作文吸引眼球获高分要“四好”(好标题、好开头、好结尾、好卷面)；更未否定“文无定法”，此法促进雏鹰自由邀游文坛扩充大众文学；而是强调和谐是写作必须传承的“老字号”和坚守的底线。不管世易时迁，写作与和谐风雨同舟，从而促文优质出佳品，供独赏或分享，以文惠民，提高国民素质，振兴伟大中华。和谐作文内涵丰富，此文只强调如下几点。
一、与时代和谐
为配合学生的社会主义荣辱观教育及化解写作“无米之炊”之难题，培养能肩负历史使命的各行各业接班人，作文教学要从小引导培养学生写作内容由宽入深、从基本点到亮点，贴近时代、贴近生活，克服随心所欲、厚形式薄内容、耍花架子的弊端。
与更好地了解、把握崭新、多元、信息爆炸、百舸争流、多姿多彩的新时代相适应，与努力培养知识面宽、实用型复合型人才的要求相适应，放宽写作内容，引导培养学生拓宽写作面、把握真、善、美、弘扬主旋律的基本点，由“我手写我心”，从关心自我上升到关注人类及国家大事。写景、记人、叙事、抒情、状物、论理、导用，或诉欲望、判公正、赞诚真、斥虚假，或总结共性、张扬个性、抚今追昔、扬长避短等。其益处多多，力助学生：既活跃写作，增添写作兴趣，更好地了解、学习、宣传新生事物、好人好事，又增强整体、大局意识；既提升科学素质，学习看问题辩证、全面而非片面、主观或一叶障目、人云亦云，又扩思阔视：使写作思路由窄变宽、由单向变多维；眼观四方，由表及里；作文由难变易，内容由空洞、雷同变充实而富于个性。
为此，日常应加强引导培养学生观察生活和积极参与社会实践活动，因为生活和实践是写作的源头活水。要把写作教学从有局限性的区区课堂延伸到与时代息息相关的广阔而复杂的社会，以及为推动时代进步的勤劳而文明的大众；穿越时空，多举身边鲜活的实例代替纯理论的说教更有示范效应。如奋斗在生产工作一线的打工簇，有的只有初中学历，凭着热爱生活、观察生活，写出源于生活、高于生活的令人惊喜的作品。从而启发学生学习时代英模，做生活的热心人和强者。
在此基础上，再点拨引深提质明亮点：不论战火纷飞还是和平发展的合作年代，感时文更贵。作品除娱乐外，富有鲜明的时代特色和积极的教育意义，关注时代热点、亮点、弱点，反映时代的变迁与大众呼声，促进时代进步和民生幸福，分量重、价值高、影响大、受敬重。如誉为“诗史”的杜甫诗。又如毛泽东同志的名篇之一《星星之火，可以燎原》，似一盏闪烁不灭的真理明灯，照亮黑夜、昭示希望，激励人民不懈努力去争取一个又一个的伟大胜利。再如鲁迅的作品敢于直击黑暗与敌人的要害，敢于直面人生，唤醒沉睡的社会，启迪人们自新。还有魏巍《谁是最可爱的人》等美文，热情讴歌利国利民平凡而高尚的可爱的人，鼓舞人们比学赶做先进。有良心有责任感的人们应该多写此类耐读久传、魅力无穷的好文佳作，来感谢时代的洗礼、祖国的恩泽、党和人民的关爱。而那些游离社会，架空世界、避主就次，舍真弄虚的作品，如生于衰世苦年无忧世伤生影子；面对太平盛事不乐不颂或提醒扬长避短等，虽可博得某些人欢心或个人陶醉，但于国于民无大益，终将如过眼烟云或似昙花一现。某些名家名作写作技巧妙获褒，而内容背离现实主流，积极作用差受非议，值得我们反思。
通过对比进而让学生明确：要与时俱进。与时代同呼吸共命运，心事浩茫连广宇；弃掉事不关己高高挂起及我行我素陋习，出品才能充满时代气息、折射时代光辉。
二、与实情和谐
如同不能离开国情空谈跑步进入共产主义一样，联系实际才能取得最佳效果。文要合情，即写作要努力与上情(国家对写作的规范要求)和下情(受众的实情)相适应，警惕和预防背离实情降低或拔高写作标准的非理性偏向。因它误人子女，与我党政及广大人民希望教育优质相悖。
为此，先剖析与反思影响作文教学忽低忽高偏向诸因素，多元努力为作文优教提质创设平台。作文教学如行善从身边小事做起，一般起点字词句至记叙文等文体，高年级学练议论文，先易后难循序渐进。注重作文链中的多环：备课、讲授、辅导、改作、讲评，甚而择优展示学生习作，有助于大面积提高学生写作水平。这需宜教环境和教者心态良好、精心安排、尽心乐教。而多元竞争办学虽为科教兴国作出越来越大的贡献，但其办学实力、动机、生源参差不齐。除公办大树遮荫外，不少办学方办学软硬件滞后，且与屡屡扩招不和谐。教者窘于执教压力大、精力透支、身兼多重角色，纵有良心希望学生作文进步快、青出于蓝胜于蓝，也无后劲保证正常作文教学。要使教者窘境反弹，倔强、敬业，除加强规范管理、优化办学环境外，更需对教者倍加关爱、理解与欣赏。
天道酬勤。不勤读勤写、巧练精练何能从硬碰硬的竞争中勇夺佳绩?某些作文教学失常：或降量，一学期学练五六篇正儿八经的命题、话题大作文都打折扣；或降难：高年级仍念念不忘记叙文，挑易为安。降量降难实为降质，令教育痛心。然而在某些“老板”办学动机偏营利、省教时、求宽出的氛围中，面对自己的“泥饭碗”，作为市场经济大潮中的教者，无奈教不由己。因此，要弃掉急功近利、增强责任感，主责者先行。
正确的指挥是获胜的关键。高考的指挥棒左右作文教学。因为作文占高考分不轻，只要高考“一锤定音”仍存，作文教学仍难摆脱“超兴奋”：有的周记小作文照写，大作文加量。初衷美好，但考虑基础、个性、受限等生情欠缺，没有面向全体受众因材施教，结果不尽人意：好生喊累，后进生犯愁跟不上，作文兴趣被害怕取代，写作无缘全面丰收。呼唤高考改革注重考生平时成绩，以助作文教学在探究以少胜多中“减负”提质。
偌大一国有众多的教育类型、层次和办学单位：公办、民办、联办、个体等，需要一部上有高度(国家素质教育学科总要求)下统全体落实到教学一线的“国标语文教纲”来约束教学、统考、规范、督导及评估。它使办学者和任课教师心中有“纲”。其有关作文要求视作努力方向奋斗目标而非“花瓶摆设”或束缚师生手脚。教者平时注重熟悉生情，据同一教育层次共班生源差异性提醒，以学生为本，“依纲”制订与生情和谐、逐步提高学生写作水平的长效而针对性强的实施计划；善于指导学生注重写作过程和结果；鼓励学生考试时写自己熟悉的生活和擅长的文体(除考题不允许外)，往往能收到百花争奇斗艳的效果。
三、与标题和谐
标题也是文眼，较全文不过区区的一部分，却题好一半文，另一半文必须与题好和谐匹配才成好文。正如红花配绿叶一样。
如今各种正规考试多选话题作文。因其开放性自由度较传统的命题作文更有利于考生活跃思维、充分发挥个人潜能。但它考查考生审题、拟题、扣题的功底能力要求更高。别以为话题本身内容宽泛，写作要求宽松，乍一看似乎可以自由驰骋，其实，写作时仍不能超越“和谐”。明说“题目自拟”却不能随意，还要谙熟“潜规则”：自拟的题除符合自拟的文体和切合文章的题材外，不能与话题毫无关系。要达到题好、明眸、醒目和另一半“好文”更不易。若对话题写作要求不够用心或“吃不透”、一知半解匆忙动笔，写出的东西自以为行，却偏离或架空话题、或文不贴题、或文不像自拟的文体等，那么即使辛辛苦苦地写，洋洋洒洒一大篇，也以失分或败笔告终。
磨刀不误砍柴功。练兵千日用在关键。为了与标题和谐，平素要加强多角度多层次的选题、拟题、审题、扣题综合训练。
如：一是巩固语法知识助和谐题目。讲课时有意识地引领学生注意重点字、词、句的学习，如动宾、联合、偏正等词组，因审题贴题离不开语法、修辞、逻辑等知识的辅助。二是分析题眼观全文。讲新课时先从理解题目入手，运用已掌握的语法知识去理清课题，看看题中哪个字眼是所写的重点，该字眼含义有哪些，受到哪些限制与修饰，与其他字词有怎样的关系等(不必每课必做)，帮助学生养成正视标题的好习惯。三是通过提炼主题、归纳段意，培养拟题、贴题能力。四是结合“听说读写”相关单元实践活动交流与“标题和谐”心得，以取长补短……
四、与主题和谐
善用形象化说理辅之生动实例，启发学生懂得并学会：作文内容紧紧围绕主题，整合文章其它要素；材料、结构、语言、标题等忠实地为表现主题优质服务；避免主次不分、喧宾夺主、多中心、各自作秀削弱团队威力。文如大家庭。题目是文章的灵魂和统帅，好比承担家庭老少监护人与主心骨的家长。文章多元要素如同家庭成员各有所长关系密切，互相和谐配合易生成美文佳篇如同家和万事兴。俗言：好马配好鞍，好文配好言。好言并不指语言本身有多华美，而应该是与文尤其是与主题“无缝贴切”。不管是同时代同属经典名篇还是不同年代寻常“豆腐块”，都要围绕主题遣词造句。为什么同时代同经典的名篇如朱自清的《荷塘月色》语言朴素典雅而鲁迅的《拿来主义》语言幽默、犀利?除了各人语言风格、写作背景不同外，因所要表现的主题各异所致。打铁先要本身硬。与主题和谐先要文章成员自身和谐。如同“橄榄型”的社会结构(即缩小贫富两头悬殊，扩大中间中富阶层)才较利于社会和谐一样，文章结构从总体来说，大致匀称或中间大两头小较符合人们的审美情趣。毕竟身材苗条、婷婷玉立的姑娘惹众人喜欢，头重脚轻的结构似乎令人感到要翻跟斗，昏头。当然最终要与表现主题讲和谐。该详则详，该略则略，详略得当，毫不含糊。若明为“突出主题”需要详写的中心段，却为避“大腹便便而瘦身”之嫌，而违心略写，造成缺乏充足的有血有肉的材料来揭示主题，得不偿失。
总之，教学生作文注重和谐，除提高他们审美能力和写作能力外，还可促进他们与人和谐共事、和谐竞争文明之德逐步确立。