首页 -> 2006年第12期
周记写作与师生交流
作者：郭丽华
对学生进行心理健康教育的渠道或方式很多，可通过班会或团队活动进行；也可通过学科渗透进行；还可采取个别辅导的形式，如个别谈话、电话咨询、信函咨询、个案研究等等。而个别辅导是对学生心理影响最大的一种方式，也是不容易做好的，它是心理辅导的精髓。作为语文老师，我主要通过学生周记来了解学生的心理问题，然后有针对性地通过文字和学生进行沟通，在学生的成长路上为他们点燃一盏心灯，让他们顺利地度过人生成长的第二个关键期。因为我始终相信心灵的碰撞更能激起美丽的火花。为此我专门写下了这样一段话：“找点时间，找点空闲，在周记本上，来挥洒心情。这是你心灵的港湾，这是你人生的驿站。困了，累了，痛了，撑不住了，就来这里，老师是你永远的伙伴!”并制成精美的卡片发给每一个学生，贴在周记本的扉页上。让师生的心灵在这里交融，让学生的心情在这里放飞，让师生的思想在这里升华!
下面是几个案例：
案例一：
学生方某写道：老师给我准备了几道题。面对着这一道道题，我像一个离开妈妈的孩子不知所措。此时我求天天不应叫地地不灵，我觉得自己好像被世界抛弃了，什么东西都变得陌生了。老师，你会抛弃我吗?……唉，一切都太晚了!如果时光可以倒流，我一定会重新来过。
师：我也常有这样的感觉：前几年我看书，忽然看到一些文章没有标点，甚至语言也不着边际。我质问自己：我怎么了?我怎么看不懂?这可都是精品文章，我怎会看不懂?我恐惧，我惧怕落伍，尽管我知道这是一种流派，但我希望我能适应任何一种流派。
有时候我看电视，我看到电视上的许多人们来也匆匆去也匆匆，听到台湾歌手李宗盛所唱的“许多的电话在响，许多的门与抽屉开了又关，关了又开，如此地慌张，我来来往往，我匆匆忙忙。从一个方向到另一个方向，忙忙忙，忙忙忙，忙是为了自己的理想，忙是为了不让别人失望”，当时，我又慌张，我怕他们走得太快，把我丢远了，所以我拼命地补充自己。
你也可以如此，何况你更年轻。怕落后就要迎头赶上。
每个人生命中总会遇到几个贵人，这个人会在关键时刻拉他一把，使他的命运就此改变。这个贵人没有身份高低，甚至可以是乞丐(如果乞丐捞起了失水的孩子，那么这个乞丐就是孩子生命中的贵人)。
我的生命中也曾遇到过许多贵人：有的在我极端痛苦时开导了我；有的在我彷徨时给了我正确的选择。我感激我生命中的贵人。
今天，我也希望能够荣幸地成为你生命中的贵人。诸葛亮若无刘备诚请也许会终老深山；李白若无磨针老妪点拨也许就不会有诗文万千；辛弃疾因无贵人提携而空怀一腔报国之情。
我希望成为你生命中的贵人，在今天你萎靡不振时，在你现在还玩性不改时，在你对前途还迷茫混沌时，给你一句叮咛，给你一点儿点拨，给你一些支持，给你一股勇气。
迷途儿总有回头的时候，我希望你能就此回头，抓紧一分一秒的时间，还回一个清亮的你，还回一个有朝气的你，还回一个让人由衷佩服的你，还回一个让父母值得深爱，值得骄傲的你!
不需要时光倒流，只需要把握好现在的每一分钟，把握好以后的每一分钟。孩子，我知道这太难为你了，我也心疼，但关羽不刮骨又怎能疗好伤呢?不经历风雨又怎能见彩虹?再难也要咬着牙挺下去!
分析：该生面对老师给他出的几道题，他做不到，心情焦虑，害怕老师因此放弃他，不管他。感到很无助。老师的巧妙鼓励能激起学生披荆斩棘、乘风破浪的雄心。别林斯基说：“教育者多么伟大，多么重要，多么神圣，因为人的一生幸福都操纵在他们手中。”因此为师者一定要把握好教育学生的机会，把握好我们的语言。
案例二：
学生刘某写道：假如学校负担可以减轻，每天上八节课，没有早晚自习，早晨可以锻炼身体，晚上可以看教育片，那真是太好了!有时我想，人活在世上根本没意思，整天在忧愁、害怕、心烦中度过，就算活几十年享到福了，走了，留下了什么，一段佳话?一声唾弃?也许会被历史的画卷删去，没意思!(注：这是几年前的一个学生的周记，该生现已入高校就读。)
师：《还珠格格》的插曲《雨蝶》你也许会唱，里面有一个词“化茧成蝶”，你认真想过吗?蝶比很多动物自由，它会飞，美丽。但它前身是一个昆虫，是蛹。后来它自己作茧自缚，在茧里积蓄力量，然后破茧而出，成了美丽的花蝴蝶。如果没有自缚，它会有飞的力量吗?学生又何尝不是如此昵?我的意思你明白吗?
分析：这个学生思想比较消极，已产生了厌学情绪，整天在忧愁、害怕、烦闷中度过，觉得生活没意思。想法很可怕。华人首富李家诚说过：“栽种思想，成就行为；栽种行为，成就习惯；栽种习惯，成就性格；栽种性格，成就命运。”积极地栽种正确的思想，为学生的前进扫除障碍，是老师工作中不容忽视的问题。
案例三：
学生文某写道：再有几天，就要开庭了，是她起诉我爸爸，她要和我爸爸离婚。我现在已有思想准备了。就要开学了，在新的一学期里，我是否该好好学习呢?一年半很快就过去了，我已经是没有妈妈的人了，但我还有爸爸，还有哥哥，还有姐姐，我还是幸福的，我还会在一个幸福的家里成长，一年半，一年半……
如果我的死能够换来不开庭的话，那我宁愿做一切。没意思，活着没意思!我的头很痛，我想跳楼!
师：孩子，辛苦你了!看了你的文章，想想你的处境，老师的泪在和你一起流……对于你的父母，我曾全力地劝阻过，可是在他们的决绝面前，我的劝阻太苍白了!
如果我没记错的话，你今年十四岁了，也是一个堂堂少年郎了，面对家庭的变故，你应该具有一定的承受力了。
面对你的家庭，你的不和的父母，我想赠你一句话：“躲进小楼成一统，管它春夏与秋冬。”
孩子，我想对你说，无论在任何时候，都不要放弃对生活的渴望。世界太奇妙了，你现在是被家庭的阴影蒙蔽了你的眼睛，如果你从这个圈子里跳出去，你就会发现其实阳光是很温暖地普照在你身上的。
爱你的人、关心你的人很多，我、你的老师们、你的同学们……他们不都在时时刻刻地关心着你吗?
放下那沉重的包袱吧，把自己解放出来，生活一定会以热情的笑脸拥抱你的。
厚厚的一本周记就这样被你撕来撕去，变成了这薄薄的几页，也许你撕去了几多无奈，也许你撕去了满纸痛苦，也许你还想扯断你那剪不断理还乱的愁苦的思绪，但是你也抹去了你成长中一步一滴泪的艰辛足迹，你也许掩住了你饱含辛酸让人憔悴催人心碎的动人篇章。那满本的文字中划上的零乱圈圈也许正是你胸中吐出的千愁百肠!
坚强些，孩子，该来的就让它来吧，“让暴风雨来得更猛烈些吧!”
分析：这是一个遭遇家庭变故的孩子，父母要离婚，而自己正处于初中学习的紧张时刻，他知道父母离异后自己会不幸福，但又自我安慰地说“自己还有姐姐，还有哥哥，自己还是幸福的”。可见内心的矛盾，为了不让父母离婚，甚至想用自己的死来换取，多么可怕。笛肯生说：“如果我能弥补一个破碎的心灵，我便不是徒然地活着；如果我能减轻一个生命的痛苦，抚慰一个创伤，或者让一只离巢的小鸟回到巢里，我便不是徒然地活着。”我努力地想这样做并尝试着这样做着，我想让我的饱受凄风冷雨的学生心灵里有一片温暖的地方。
案例四：
张某：一副170度的眼镜意味着什么?意味着离开了它你就无法生活，离开了它你就不能再完美地生活，意味着你将终身与它为伴。唉!懊悔也是无济于事，此时我强烈地感到失去了才知道可贵——健康。我不再有完整的健康。唉!视力下降这个累赘打破了我多年以来的愿望——参军保国。啊，它的影响是那么地巨大和沉重!可是老师您却说“没事，别把它放在心上”，老师您根本不了解我的痛苦。……
师：“伤在谁身上谁知道痛。”我现在才真正明白了这句话。原来我一直不把近视当作是一种缺陷，因为这太普遍了，甚至我还觉得戴眼镜也是一种风度。现在我是多么地懊悔我的不经意!我的不经意伤了我的眼睛近视的学生的心。可是如今你也不能一味地停在那里舔舐着自己的伤口，在保持你视力的情况下要达观点，世上没有完美无缺的选择，你不可能同时拥有硕果和繁花，你也不可能同时走上两条不同方向的路，你要学会接受生命的残缺和悲哀，但你更要学会让生命变得更精彩。
分析：该同学在不经意间眼睛近视了，为此他很懊悔，以至于认为今后的生活会不完美。更不能实现自己的参军愿望，心理沉重。而老师的一句开导却又让学生痛苦的心雪上加霜。一位哲人说过，他人是自己的地狱，拥有好心情的人，自己却是自己的天堂。作为老师，有责任把地狱中的学生拉起来，让学生从容地面对既成的事实。
……
以上是我摘取的在教育过程中的几个片断。在物欲横流急功近利心浮气躁的今天，我固守着教育这一片圣地，我把讲台变成了传递高尚的地方，用我的笔为学生点一盏心灯，照亮学生成长的道路。“草本无华，因春成园；树本无言，有鸟成音；水尝无华，相荡而成涟漪；石本无火，相击而生灵光。”我相信灵魂的相互感染更是深入骨髓的。
有一位教育者说得好，我们都不是伟大的人，但我们可以用伟大的爱来做生活中每一件最平凡的事。学生的成功，有待于学生成长路上每一位老师的通力合作。因此我想沿用教育家陶行知的一句话与天下的教育者共勉：“老师，请慎用你手中的教鞭，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”老师们，让我们用爱心共建起祖国教育的大厦吧!