首页 -> 2007年第3期
上理论山 下实践海
作者：向汉波
一、真诚相信自我，尽情欣赏自我，是做一名优秀教师的前提
世界上，每一个人都蕴藏着巨大潜能，特别是人的大脑，蕴藏着的潜能之大，是无法估计的。一个人大脑中的神经细胞高达150亿个。人每天能记录生活中大约8600万条信息。人的大脑至少可以容纳相当于5亿册书的知识总量。
前苏联著名学者、作家伊凡·叶夫雷夫指出：“如果我们能迫使大脑开足一半马力，我们就会毫不费力地学会40种语言，把苏联的百科全书从头到尾背下来，完成几十所大学的必修课。”美国著名学者、人类潜能理论研究专家奥托也指出：“若能发挥大脑的一半功能，将会轻而易举地学会几十种语言，背诵整本的百科全书，至少拿12个博士学位。”
只要真诚相信自我、尽情欣赏自我，科学设计自我、努力实践自我，客观反省自我、不断完善自我，就会由一名普通教师变成一位教育专家。
苏霍姆林斯基，早年在一所7年制的农村学校毕业后，进入短期师资训练班，结业后，便开始当小学教师。任教期间，在师范学院语言文学系接受函授教育，取得了中学教师的合格证书后，先后担任中学语文教师、教导主任。苏联卫国战争开始后，他奔赴前线，受过重伤。伤愈后不能重上战场，被委任为一所中学的校长。家乡解放后回到当地，任区教育局长。后来主动申请调回学校工作，担任农村中学校长，直到逝世，享年52岁。
在30多年的教育活动中，他一边创造性地从事实际工作，一边坚持教育科学研究。一生写下了41本教育专著、600多篇教育论文、1200多篇童话故事和短篇小说。他生前是乌克兰共和国的功勋教师、原苏联教育科学院通讯院士，曾获得两枚列宁勋章、多枚乌申斯基和马卡连柯奖章，被人们称为“教育思想泰斗”。他的书被称为“活的教育学”、“学校生活的百科全书”，他所领导的帕夫雷什中学被列为世界上著名的实验学校之一。
本人是在1976年的暑期教师培训会上，第一次听到关于苏霍姆林斯基的介绍的，从那时起，我就立志当一名优秀教师。回顾30年的教学历程，如果说有所成就的话，首先要感谢的就是这位“精神导师”。
本人系湖北长阳人，1957年生。1974年高中毕业后，回乡“接受贫下中农再教育”。恢复高考制度后，先后就读于长阳师范、宜昌师专（今三峡大学）和湖北教育学院（专、本科函授各3年）。
自1976年任民办教师以来，先后担任过小学、初中、高中的语文和初中数学、政治、历史、地理、音乐、美术等学科的教学；担任过初中教导主任，县一中教导主任、科研主任、工会主席，县二中校长等职。自1983年任教初、高中语文教学至今，教学成绩在历次大考中，县、市排名仅两次居同类班级第二，其余均为第一；带平行班时，有8次超过实验班。
曾获县“首批最佳教师”、“十佳教导主任”、“十佳工会主席”、“百名优秀党员”，市学科带头人、优秀教师、优秀专家等称号。1997年破格晋升为中学高级教师，2001年破格评审为中学语文特级教师。系全国中语会会员、《光明日报》特约编审、省硬笔书法研究会研究员；国家级课题“语感教学研究与实验”、“创新写作教学研究与实验”的主要成员和课题组长。2006年11月，获中国教育学会、中国基础教育研究所授予的“全国基础教育教育科研先进个人”称号。
在《语文教学与研究》、《中学语文教学参考》、《语文报》、《语文世界》、《中学语文教与学》、《中学语文》等国家级刊物上发表论文数十篇；合著的《文体列锦》、《我命高考作文题》、《中学生党的基本知识读本》、《在语言的天空里飞翔》、《洪镇涛语感培养教程》等书，分别由大连海运出版社、西北大学出版社、人民出版社、开明出版社出版。论文《美读的五种方法》在《语文教学与研究》头版刊出后，《语文报》全文转载；《学习语言，开发潜能》被《语文教学与研究》评为2001年度“十佳论文”；《论语文备考中的七大关系》在《语文教学与研究》“特级教师三人行”栏目发表后，被中国人民大学《中学语文教与学》2006年第4期全文转载，并获中国教育学会、中国基础教育研究所论文评选一等奖。
《母语学习潜能自我开发研究》获中国教育学会“语感教学研究与实验”课题组论文评选一等奖，《议论文如何布设亮点》获中国教育学会语文教学专业委员会“创新写作教学研究与实验”课题组论文评选一等奖。
《语文教学与研究》、《中学语文教学参考》对本人作过较详细的介绍；《宜昌日报》曾先后以《专家型教师，业务型校长》和《奇迹之路》为题，对本人的教育教学和教育管理作了长篇报道；2005年7月被授予浙江省桐庐县优秀党员称号。
这些成绩虽然微不足道，但作为鄂西山区的一介村夫，没有自信，没有毅力，也是无法取得的。
二、科学设计自我，努力实践自我，是做一名优秀教师的关键
做一名优秀教师，须有高尚的师德、雄厚的专业知识、先进的教学理念、科学的教学方法、娴熟的教学技巧和突出的教学业绩。这些都必须从专业知识的学习和教学实践的历练中获得，必须从早从长计议，并努力践行，不怕多吃苦，不怕多做事：有痛苦的过程，才有甜美的结果。
本人30年的教学生涯，概括起来有5个“三部曲”。
身份：农民——民办教师——公办教师。
学历：中专——专科——本科。
任教学段：小学——初中——高中。
职称：中级——高级——特级（姑且算职称）。
职务：主任——工会主席——校长。
这几个“三部曲”，除第五个外，前四个是在自我设计之中的；完成这五个“三部曲”，读了多少书，做了多少事，占去了多少休息时间，是可想而知的，但十月怀胎，一朝分娩后的欣喜，更值得回味！
前年，我订了一个“个人发展计划”，可概括为“‘三书’计划”。
一是“读书”计划：系统研读教科书，系统研读电脑书，选读中外名著，研读教育理论刊物；常年订阅《教育信息报》、《语文教学与研究》等报刊，更加系统地学习探究“学习语言”、“潜能开发”方面的理论。 二是“教书”计划：广泛吸纳教育信息，适时转变教育观念，不断改进教学方法和教学手段，努力探索轻负高效的教学模式。
建立和完善三个模式：
建立“自主合作式”研究性学习模式，探究一套具有操作性和实效性的研究性学习程序。
建立“自学指导式”复习课模式，探究一套“教师定向指导、讲明方法和要求——学生标注梳理、积累巩固（读想记写）——教师解答疑难、检测达标”的复习程序。
完善“文本导读”模式。根据新“课标”特点，进一步完善“参读，感受语言——议读，领悟语言——美读，积累语言——创读，运用语言”的“文本导读常模”。
形成两种个性：
形成文本解读的个性。解读文本重点做到以下三点：
“于共性中突出个性”。在贯之以语感训练的基础上着重突出一两点。以语言见长的，重在鉴赏积累；以情节见长的，重在写作训练，写出人物的个性、事件的波澜；以“情趣”见长的，重在情感熏陶；以“理趣”见长的，重在思维表述训练；以“智趣”见长的，则重在情感态度和价值观的教育，等等。
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