首页 -> 2007年第4期
课前谈话与作文教学
作者：陈迪平
（1）平等交谈，放飞思维。契诃夫谈写作体会时曾说：“我只会凭回忆写东西，从来没有直接从外界取材而写出东西来，我得让我的记忆把题材过滤出来，让我的记忆里像过滤器里那样只留下重要的或者典型的东西”。“凭记忆写东西”就要打开尘封的记忆，打开话匣，我手写我口，我口说我心，我心存我事。可是，学生性格不同，有的活泼好动，能大胆交谈；有的文静讷言，不善交谈。如果教师不顾全整体，课前谈话就会成为少数活跃分子的舞台，多数人成了看客。因此课前交谈应该平等。“平等”有两方面的含义：一方面给每一个同学以同样的表现机会。大胆的有激情的可以上讲台说；性格内向的文静的可以在小组上说；学困生因为缺乏自信，不敢发言，他们可以自言自语。另一方面教师与学生平等。师生发言的时间平等。教师不能包场，也不能独霸讲台，有时要走到学生中间，把讲台让给学生。教师要允许学生多元价值观存在，不能把自己的观点强加于学生，对学生有失偏颇的看法不能过分指责。因为学生的语言是稚嫩的，学生的人格是发展的。
通过平等交谈，营造一种“活跃、民主、自由”的教学氛围。学生有了轻松愉快的心境，天南地北，无所不谈。放飞想象，放飞思维，积极有效地参与到作文教学活动之中。通过平等交谈，积累素材，激发灵感，创作出惊人之作，自古至今，不乏其例。试想，如果没有田夫野老喝茶时的闲聊，蒲松龄能写出古典名著《聊斋志异》吗？如果不深入山林与猎人交谈，施耐庵能把武松打虎、李逵打虎等场面描写得栩栩如生吗？如果没有与表哥的交谈和书信往来，巴金能写出惊世骇俗的“激流三部曲”吗？如果没有侗族老人谈船夫的故事，沈从文能写出经典之作《边城》吗？如果不深入朝鲜战场与战士促膝交谈，魏巍能写出著名报告文学《谁是最可爱的人》吗？……他们之所以成功，与人交谈是重要原因之一。
（2）畅所欲言，敞开心扉。前苏联作家冈察洛夫曾说：“我只能写我体验过的东西，我思考过和感受过的东西，我爱过的东西。总而言之，我写我自己的生活和与之常在一起的东西”。卡夫卡说：“写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止。写作也就是绝对的坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心都贯注在里面”。可是随着年龄的增长，生理发育渐趋成熟，学生的害羞和讳饰心理逐渐凸现。说话也逐渐失去了童年的率真，有时言不由衷，顾左右而言他。个性化的表达日趋退化。说“父亲”就是见多识广，办事果断，教子严格。可是有的家长赌博酗酒、不务正业之事只字不提。说“母亲”就是勤俭持家，日夜操劳，任劳任怨。可是有的母亲蛮横泼辣，斤斤计较之事坚决不说。说“老师”就是带病坚持工作，教学有方，和蔼可亲。可是老师的缺点与不足只字不提或轻描淡写。说“二十年后的我”就踊跃发言，说“我”是学者，是专家，是医生，是农民，是宇航员，是县长，是省长，是教师等等；只有少数顽皮的同学说：“二十年后，我当了爸爸，我如何治家，如何赚钱，如何教子。”没有一个女同学说她要当妈妈。是她们没有想到这些事吗？不是。是她们不敢说。如此讳饰能显露个性风采吗？无怪乎于漪老师说：“当前学生的作文普遍缺钙。”因此，教师要鼓励学生畅所欲言，敞开心扉，把“胸中的这一段意思，一种情感”倾泄出来，发于笔端。正如冰心所说：“心有所感，兴致所至，真实地抒写当时当地的思想和情感。”
建构主义认为“学习的过程是自我建构，自我生成的过程。这种生成是他人无法取代的，是由内向外生长，而不是由外向内的灌输。建构的基础是学生原有的知识与经验”。美国著名教育学家奥苏伯尔说：“假如让我把全部的教育心理学归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。”对于作文教学而言，学生已有的“这段意思，一种感情”，“已经知道了什么”就是他们建构写作框架生成独特见解的基础。教师要引导学生撬开尘封的记忆，把“那段意思，那种感情”，“已经知道了什么”调遣出来，化陈旧为新颖，化腐朽为神奇。
（3）谈话自由，不拘一格。课前谈话形式多样。有教师演讲、学生演讲、师生对话、自由交谈等。每次上作文课，我总是根据训练重点提出问题，诱发学生回忆，让学生自由发言。我对学生只有一个要求——围绕话题来谈。除此没有任何限制。他们站着谈、坐着谈、躺着谈都可以；个人谈、双人谈、多人谈都行；大声谈、嬉笑谈、手舞足蹈地谈都允许。全面放开，无拘无束，放开胆量，放飞思维，绽放记忆，生活实感如泉水汩汩流淌。
（4）把握时机，出示文题。炒菜要掌握火候。火候过浅，菜就夹生；火候过旺，菜就烧糊。课前谈话最忌把课堂搅糊。教师要看准时机，出示作文题。文题出示过早，学生的情绪没有达到炽热点，思想不够成熟。文题出示过迟，学生的情绪已经回落，注意力分散。因此，教师应该在学生谈到最兴奋之时出示文题，此时学生热情高涨，浓郁的生活实感酿造成一种独特的情感，充溢全身。思维敏捷，想象活跃而丰富，记忆被迅速唤起，生活表象纷至沓来，佳句隽语如泉涌出。出示文题后，要求学生闭目静思，理清思路，然后动笔，一气呵成。陆机《文赋》“寂然凝虑，思接千载；悄焉动容，视通万里。”说的就是这个道理。
南宋哲学家朱熹说：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”在作文教学中，利用课前谈话，调动学生的生活经验，激发学生的表达欲望，为作文教学开辟坦途，让学生有话可说，有事可写，知无不言，言无不尽，信马由缰，挥洒个性。
陈迪平，中学语文教师，现居湖南茶陵。