首页 -> 2007年第4期
阅读·借鉴·写作
作者：蒋亚静
如，苏轼的“明月几时有，把酒问青天?”就是从李白的“晴天有月来几时，我今停杯一问之”蜕化而来。
那么，如何来借鉴呢？我们可以从四个方面来入手。
一、借鉴立意。在平时的阅读中可以注意一些寓有深刻哲理的文句，展开联想和想象，积累富有深意的中心句子，作为自己习作的主题。例如：学完莫顿·亨特的《走一步再走一步》，可以让学生把文章的最后一句话背诵下来：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路多么遥远。”借鉴此问可以确立主题“解决大困难从解决小困难做起”，“人生中遇到困难、挫折并不可怕，关键是要走好每一步”。让学生发挥想象或展开联想，构思一个故事，或联想几个相关的人、事的片段来体现该主题，前者可以写成记叙文，后者可以写成议论文或散文。通过这样的借鉴，来激发学生的思维，这岂不是一次很好的作文训练。
二、借鉴材料。我们之所以注重平时的阅读，最主要的就是希望将阅读内容能运用到作文中去。因为将读到的好的故事、名言、名人事例放入作文可以为之增色。有位学生写《天才出于勤奋》一文。他运用了马克思写《资本论》，歌德写《浮士德》，司马迁写《史记》等事例，增加了文章的说服力。还有一位学生写《我心中的梦想》，文章最后写道“风帆，不挂上桅杆，是一块无用的布；理想，不付诸行动，是虚无飘渺的雾。”起到了点明中心的作用。其实这些材料都是学生从平时的阅读中积累而来，学生能学以致用放入自己的作文之中，或作为绝妙的论证，或置于结尾作为主题的升华，这又何尝不可呢?可以借鉴的材料有很多，只要你用得适当，都能增彩。而更值得一提的是，除了一些名人掌故、历史典籍之外，还可以让学生积累借鉴一些时代气息浓一些的，社会关注的热点、焦点事例。如：当下热门人物任长霞、殷雪梅等人的故事，都可以作为作文中的精彩事例。
三、借鉴构思。我们常说好的记叙文是波澜起伏，好的议论文要条理层次清楚，论证有气势有力度，而散文要“形散神不散”。那么平时在指导学生学习和阅读中就要注意培养学生分析文章结构和思路的能力，久而久之，学生自然会模仿其谋篇布局，或倒叙、或插叙、或横向论证、或逐层递进……如学生学过《口技》《看戏》之后，知道了要表现一个主题，不仅可以正面描述，还可以侧面烘托；学过《暮春》之后，知道了插叙的作用；学过《爸爸的花儿落了》《我的叔叔于勒》之后，知道了文章可以有明暗两条线。当他们写到类似的作文时，自然也会选取相似的构思来体现主题。
四、借鉴语言。学生借鉴语言不是要求他们做到与其他作者一模一样，而是要求他们将优美的词、句、文多读多积累一些，然后运用到作文中去，这一点笔者以为平时教师可以多加训练。当我们在平时的阅读教学中遇到好的、精彩的词语、文句时，可以做一些仿写的练习。学完鲁迅的“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围短短的泥墙根一带，就有无限趣味”这句话，即可以让学生以“不必说……也不必说……但是……就有……”的句式写一段话。学完郑愁予的“柳条儿见了我笑弯了腰啊/石狮子见了我笑出了泪啊/小燕子见了我笑斜了翅膀啊”，让学生以“……见了我……啊”的句式，运用拟人的修辞方法写几句话。学完朱自清的《春》让学生好好体会语言的妙处，领悟比喻、排比、拟人等修辞手法的作用，试着让学生做一些片段练习，如果学生养成了这种积累和训练的习惯，相信对其作文是大有好处的。
哪个学生不想取得好成绩？哪个学生不想写出好文章？但并不是每个人都能创出佳作，只要让学生在学习中积累，在积累中借鉴，在借鉴中习作，在习作中提升，相信我们的学生也能文思飞扬，不断出彩。
蒋亚静，中学语文教师，现居浙江奉化。