首页 -> 2007年第6期
谈写作训练的审美化
作者：缪亚群
首先，要引导学生努力向人们的“唇舌”学习，提高自己语言运用的模仿能力和说词想句的反映能力，不断从社会中吸取新鲜营养。有时候，由于学生没有考虑人物的身份，写八十岁的老奶奶，也有很高的政策理论水平，宣传党的方针政策一套套的，这样的典型人物，显然是失真的形象；写三四岁的黄口小儿，能说会道之余，尚有十八般武艺，这样的情形，恐怕也是难以令人置信的。要引导学生明白，现实生活中，各色人物鲜活生动的语言的应用，真实生活情景的生动再现，才是好作文的评价标准。
其次，我们注意引导学生向课文和文学名著学习语言，克服自己的“学生腔”，努力使自己的语言富于个性。指导多读各类文学作品，反复品味它们的语言特点，同时注意语法、修辞、逻辑，提高自己遣词造句的能力，使语言表达朝着“精确、凝练、生动、形象、和谐、畅达”的目标奋进。文学大师们的经典作品，就是培养学生良好语感的最重要的工具，他们的语言习惯，也是锻炼学生遣词造句能力的重要途径。
在学习一些感人至深的散文、诗词、小说类课文以后，我们可以引导学生写生活中的“人、事、景、物”给自己最感动的“一刻、一点”。结果，学生们的作文让我们振奋——如写春游狼山观察春天第一枝新芽：“我第一次那么仔细地观察春天的影子，它悄无声息地改变着光秃秃的枝丫……”；如写观察小动物——小鸡：“小鸡是一天前在校门口买的，它是那么小，惹人怜爱！可是我却不知如何喂养它，眼睁睁地看着它那小黑豆似的眼睛在一点点褪去生命的光彩，我的心都揪紧了……”引导学生有目的地观察生活，写真话、诉真情，感受美与创造美有机结合，学以致用，学生的作文水平定会有很大的提高。
我们还可以让学生听音乐作文，这样学生既可以感受音乐的美，又训练了他们的想象力。如欣赏理查得、克莱德曼的钢琴曲，展开想象写一篇写景抒情的文章。组织他们办手抄报，每个人既是文字、美术编辑，又是作者，充分开动他们的大脑，发挥他们的创造力，丰富了他们的想象力，反过来，想象力的丰富又促进了审美创造力的提高。
写作教学审美化的方法可以多种多样，形式也可以不一而足，目的却只有一个：提高学生的作文水平，使他们能用自己的眼光观察生活，能用审美的视角审视生活，并能用美的语言、美的形式来表达自己的生活感受。
缪亚群，中学语文教师，现居江苏如东。
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