首页 -> 2007年第7期
语文教师人格魅力漫笔
作者：吴志强
新课程下的好课标准，是要看教师能否变以“教”为中心转向以“学”为中心，完成没完成教学活动中的角色转换；能否变先“教”后“学”为先“学”后“教”，把学习的主动权是否还给了学生。一句话，就是教师能否在课堂上创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境，让学生感到学起来融洽、自主，平等与教师对话，交流情感，完成教学内容。假如老师还用一种模式教每一堂课，还用一种方法教每一篇文，还用一种思维来束缚学生，那学生能学得生动活泼、有声有色吗？
鲁迅早就说过，一部《红楼梦》，“单是命意，就因读者的眼光而有种种：经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事。”我们语文教师就应当支持“一千个读《红楼梦》的学生，心目中就应有一千个林黛玉”的思维。前几年，在教莫泊桑的短篇小说《项链》时，大多数老师都搞过续写结局的训练，虽然我们都知道是在“狗尾续貂”，但学生写出来的“结局”却能让我们大吃一惊。讲鲁迅的小说《祝福》，只介绍一点时代背景，让学生读书认真，以“我看鲁镇”、“走近祥林嫂”、“戏说鲁四老爷”、“评说祥林嫂的死”为题目来研究讨论，学生就能提出不少“教参”从未涉及的问题，令人刮目相看。如此等等，那些课虽很粗糙，但她像断臂维纳斯一样，能给学生带来无限的遐想空间，学生可以将自己心中所有美好的想象都加在维纳斯的身上，去感受美的情趣，感受语文学科自身的魅力……可以推断，那些一味展示自己的精彩，总有一种不吐不快的语文教师，是无论如何也体味不到个中的乐趣的。
老子曰：“授人以鱼，不如授之以渔。”语文教师的人格魅力就是要以创新的理念授学生以“渔”。充分利用语文学科可以情入手对学生进行熏陶的优势，把教材中蕴含的人文精神与生活气息传递给学生，用灵魂的真情去拨动学生的情感之弦。有创新情趣、有创新韵味的课留给学生的精神将是永恒的。
四、语文教师人格魅力来自与时俱进的气度
语文学科虽说教材变化大，知识更新快，但她还是激发学生学习兴趣、培养学生审美情趣、塑造学生健全人格的最重要的学科。在当今信息时代，社会在挑战语文教师，生活在挑战语文教师，我们语文教师就应有与时俱进的气度和魄力，把自己磨练成新时代的“新”教师。无论如何再不能拿那张“旧船票”，去“重复昨天的故事”了。
可是，《中国教育报》对全国不同地区中小学教师的一次抽样调查显示，目前教师阅读书籍中高居榜首的是“教学参考书”，远远超过了小说、教育理论和文史类、时事类、科技类书籍。不少语文教师竟然不知道王蒙和刘心武的代表作或成名作，也不知道《文化苦旅》的作者是余秋雨，《白鹿原》作者是陈忠实等等。这样的语文教师怎么能当学生学习活动的组织者、参与者、引导者、开发者和创造者？何况创业社会的到来，网络通讯技术的发展，所谓“江山代有才人出，各领风骚数百年”早已成为“古训”，你用那一两本“教学参考书”能“忽悠”“折腾”几天呢？
有人羡慕易中天在央视“开坛论道”，迷倒“意粉”，掀起民间“汉风”热潮；也有人羡慕“生活中的普通小女人”于丹，7天《论语》心得，而一举成名，被称为“学术超女”。其实，他们只是我们的同行，两位普普通通的“语文教师”，两位与时俱进的“语文教师”。
语文教师将面临着传统的教育和学习模式严峻的挑战。这是一场史无前例的挑战，每一个语文教师都应当在教育教学实践中，去寻找、发现、超越自我；用自己最独特的人格魅力去吸引、感染、陶冶学生，教出自我的风采，力争做一个充满人格魅力的语文教师。
吴志强，男，湖北省襄樊市第四中学语文特级教师。
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