首页 -> 2007年第10期
让我们的眼里常含泪水
作者：蒙乐霜
明确了写作素材积累的主体，那么阅读就是必须的途径了。《语文教学大纲》指出：“提高学生的读写能力，只靠课内是远远不够的，还要指导学生进行课外阅读和写作。”吕叔湘先生说：“阅读的本领学会了，自己写文章就不难了。”这道出了读与写的密切关系。阅读优秀的文学作品，可以扩大学生对生活的认识，培养他们的辩证唯物主义世界观和人生观，培养他们欣赏文学作品的能力和运用语言的能力。在这里教师的主导作用应体现出来，笔者认为运用研究性学习的方法引入阅读不失为一个好途径。新课标下的教材篇目增加了很多，有些文章的篇幅会缩短，有些名家流派的作品选得太少，此时，教师可以引导学生由课内向课外延伸，阅读一些文质兼美的作品：由节选的文章向整部作品延伸；由作家的一篇文章向其他的作品延伸；由一个作家向同时期的其他作家延伸；由一篇文章向同类型、同题材的作品延伸……这样，学生既能对一部作品、某个作家有比较全面的了解，同时又扩大了知识面，提高了文学修养，更主要的是学生获得了丰富的语言积累。
阅读能够促进思维的训练。有意识地吸收与消化传统文化中的精华，有意识地接触与理解多元文化，站在对人类命运终极关怀的角度去研读品味精短作品，去感受体味伟大的襟怀与纯真的情感，那么学生作文的思想深度将大大提高。但是中学生和作家相比，对生活的理解毕竟肤浅，甚至幼稚，但只要出于真情，应该说两者是相通的。学生在阅读过程中和作者的某一见解或情感发生共鸣，激发出灵感的火花，从而捕捉，加以生发，就能写出有真情实感的文章来；或者就作品的内容或形式的某一点加以发挥，也能写出有创见的文章来。美文可激活学生内心爱的元素，开启他们灵感的闸门，阅读可使他们思维得到训练。思维训练的成败对写作的好坏产生显而易见的影响。写作不能不用材料，材料必须积累，更靠运用。人人皆有不一定会用。在写作的时候能够调动出来，加以变化，恰当运用，不但能解燃眉之急，用好了也许会锦上添花。所以经常进行阅读训练有利于学生发散思维和想象能力的培养。如续写、改写、故事新编、短评等都是阅读训练常常采用的方式。学生思维鲜活了，思维的角度、思维的方式就可能发生深刻的变化，从而也能写出文质兼美的文章来。
写作需要积累，积累通过阅读来实现，阅读能够促进思维训练，而思维的活跃又能使作文增加深度和广度。但是，仅做到这些还不够，要写好一篇作文必须融入生活的元素，用心灵去感受生活。生活本身蕴藏着十分丰富生动的写作材料，走到生活深处，广泛地摄取材料，挖掘生活的真、善、美，探求事物内在的奥秘，体味其精髓，写出自己的真情实感、深刻体验和独特感受。新课标下的教材内容有很多社会实践活动，教师可以组织学生进行。利用走访、考察、座谈、问卷等形式进行社会调查，通过图书、报刊、文件、网络、音像等途径获得资料，还可以让学生深入社会，到工厂、到农村、到更广阔的天地去体验生活，获得活生生的材料。只有多接触社会，多深入生活，勤于观察，知识才会丰富，材料才会聚少成多。在写作中运用已积累的语言材料，使课内外阅读与写作相联系，学与用相结合，写起文章来才会有话可说。
“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。”只有热爱生活，才能进入生活；只有把握当今时代的脉搏，多方面、多角度感知世界，写作之泉才能源源不断。诚如是，作文教学才真正走上了“人间正道”——教学生做真情人，也只有如此，学生才可能写出真情文，写出富有时代气息的文章。
蒙乐霜，中学语文教师，现居广东深圳。
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