首页 -> 2008年第1期
《珍珠鸟》课堂教学方案
作者：王桂芝
首先请大家推荐一名同学朗读课文，我们用心听。
（生有感情地朗读）
师：这位同学读得真好，他用自己的声音展示了自己的理解。听完课文后，你能说一说课文讲了一个什么故事吗？
生：“我”和珍珠鸟相处的故事。
生：“我”和珍珠鸟一家三口从害怕到亲近的过程。
师：听完这个故事，大家有何感受？
生：老师，这篇文章的意境与我们学的课文《斑羚飞渡》和《心中的鹰》的意境不一样。
师：能具体说说有哪些不一样吗？
生：那两篇课文很悲壮，好像悲剧色彩比较浓厚，而这篇文章读起来给人的第一感觉很温馨。
生：老师，很有人情味。
生：这是一个很美的境界，因为文章结尾早就告诉我们：信赖，往往创造美好的境界。
师：哦？大家既然这么欣赏这篇文章的意境，那么，让我们一起来欣赏这篇文章，首先找到你感触最深的语句，试结合自己的情感体验来谈自己的独特的见解。
生：我喜欢文章的最后一段：信赖，往往创造出美好的境界。因为，整篇文章都是表现这个主题。
师：是呀，你的思维很有深度，一下子就把文章的中心句找到了。我们一起来看这一句：信赖，往往创造出美好的境界。我觉得这个逗号可以去掉，你同意我的观点吗？
生：老师，去掉逗号后，这个句子就太平淡了，起不到强调信赖的作用了。
师：你能根据自己的理解读一读吗？
生：信赖，往往创造出美好的境界。
师：咱们再仔细读一读文章，看看还有没有这样的形式的语句。
生：真好!朋友送我一对珍珠鸟。
师：啊，可是我觉得这个句子的正常语序应该是：朋友送我一对珍珠鸟，真好!作者为什么这样处理呢？
生：把“真好”放在前面，也是起一个突出强调的作用。
生：还有，开头就直接说“真好”，这种感觉是发自内心的。
师：噢，是发自内心的由衷的高兴。
生：老师，我还认为是作者想迫不及待地告诉别人，他得到珍珠鸟的那种高兴的劲头。
师：噢，一个“真好”竟然有如此的感染力，这都是大家真情体验的结果。这么美的句子，我们试着读一读欣赏一下吧。
生：真好!朋友送我一对珍珠鸟。
师：大家读出了文章的真味，很好。今天看来，我们欣赏文章除了从文章语句的内涵去寻找突破口外，还可以从文章的形式入手。谁还对哪些语句最欣赏？
生：我喜欢课文第三段中，“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全；从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。”你看作者不光给它们做了个窝，还给它们建造了一个丛林，幽深的丛林，让它们在这儿觉得很安全。
师：你的发言真精彩，首先是你有一个良好的习惯，初读课文，就把文章段落的序号标注好了。这样，有利于我们从整体来把握文章。很好。
老师更喜欢你体验到的“安全”这个词，是呀，爱鸟，就得给它一个生存的空间，一个安全的空间。
生：老师，我比较喜欢课文第四段的“阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑驳驳，生意葱茏。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来”。你看，这一段的色彩多美，一片绿色烘托出的一点鲜红，多么鲜明。尤其讲究了疏密浓淡的安排，跟我们的美术创作还有一些相通之处。
师：噢，我真为你高兴，你发现了我们欣赏文章的一种方法。除了欣赏文章的内涵之外，我们还应该关注文章的色彩美。这可能是你与冯骥才的一个共同的经历——绘画创作有很大的关系。
生：老师，这色彩美文章里面还有呢！“红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点”也能看出来。
师：看来，我们欣赏文章色彩美还是很重要的一个方面。还有谁来发表自己的观点呢？
生：老师，我比较欣赏文章第11段，因为这里面用了许多动词，表现出了小珍珠鸟的淘气、调皮和可爱。同时，也能看出作者对小珍珠鸟的那种爱的眼光。
师：作者爱的眼光，你的发现给我们进一步理解文章的意境创造了良好的条件。如果让你忍痛割爱，只选择文章中的一句话时，你认为你的最爱是哪一句呢？
生：嗯，应该是“俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”这一句吧。这鸟好像和人一样，还会喝茶，甚至还像人一样，看看“我”的反应。
师：好家伙，这小鸟居然懂得看人的脸色，不简单。我想和大家一起来想一想，此时，小珍珠鸟是一种怎样的心理？
生：嗯……
师：对，它当时怎么想的呢？
生：它想：人，原来也并不都是危险分子。比如他，对我这么好。
师：有多么好？
生：他肯定能容许我淘气一些，索性，我还可以再放肆一些，他怪我吗？嘿嘿，他笑了，不要紧，我可以离他再近一些。
师：噢，你的发言真精彩，老师真为大家的表现高兴。大家精彩的发言，表明了大家已经凭自己的真情进入了文章的意境。作者是这样来看待小鸟的，那么，请你猜想一下，假如你是珍珠鸟，你心里会怎样想呢？可以自主从课文中选一个点，注意，一定得转换视角，我们现在都是一只珍珠鸟。
（学生独立思考2分钟，分组讨论交流，资源共享）
生：我是那只小珍珠鸟，通过这一短时间的观察，这人不坏。他每天喝的那种褐色的东西是什么？我也尝一尝？嗨！怎么样？朋友，你不反对吧？咱俩谁跟谁。你整天不停地写呀、写呀，不累吗？要不让我来帮帮你吧，说不定，我也能写出惊世之作的。
师：好一只思维独特的小鸟，别忘了把自己的文章展示给大家，说不定真是一篇惊世大作。我们还有哪只小鸟想发表自己的言论？
生：老师，我选的也是这个地方，但是，我想的和刚才同学不一样。
师：你说说。
生：我也看出来了，他是一个友好的朋友，甚至我再淘气一点都没有问题。瞧，我这么放肆都没关系。
师：好一只调皮的小鸟。
生：他还是那么忙，我就不干扰他了。好朋友就该互相促进，他的肩膀好舒服，暖暖的，我就别淘气了，陪陪他吧，以免他太寂寞。
师：又是一只善解人意的小鸟。其实，正是因为人鸟之间有了这种理解，才会创造出如此和谐的境界。如果你是那只小珍珠鸟，现在让你对人类说一句话，你会说什么呢？
生：不要伤害我们，我们是朋友。
生：我们都是生命，我们都是朋友。
生：不要剪掉我们的翅膀，我们喜欢自由地飞翔。
生：用你们的爱心，拼出我们湛蓝的天空。
生：爱是相互的，我们人鸟也能和谐相处。
生：给我们你们的微笑，我们会歌唱和舞蹈。
生：我们渴望飞翔，你们的关爱给了我们力量。
生：人类，你的关爱是我们永远的精神家园。
师：是啊，正因为有了咱们人类和动物的和谐相处，才拥有了如此醇美的境界。老师还特意为大家准备了一段真情故事，让我们一起来欣赏、感悟。
（出示flash动画：一个真实的故事，学生欣赏。）
师：这个故事是凄美的，但是，这个女大学生的精神却是感人的：在大自然中，生命是同等重要的，我们不能因为它是动物，就忽视了他们生存的价值。大自然本来是我们赖以生存的家园，大自然的一切生物都应是我们相依相伴的朋友。我们没有任何权利主宰其他生命形式的存在。关注自然，善待生命应该是我们这个世界的主题。让我们一起努力，用爱心和行动来呵护这个美好的世界！
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